今天,我們怎么研究語文考試測驗

　　Aimin：在“人教論壇”上看到一位網友對自己孩子進中學后，因為一位自以為能夠出一份嚇退學生的“卷子”而自豪的老師的一次語文測驗，而對語文失去信心的帖子，心情十分沉重！

　　在參加15日k12聊天室關于“怎樣講評試卷”的討論之后，我感到非常沉重！

　　我們總是說：中考高考的指揮棒，遏制了語文教學！但是各位是否想過，“中考”“高考”，畢竟只是“終結性考試”，對于學生來講只是一個學段學習的總結。盡管我們的“中高考”試題離開科學有效還有不少距離，但畢竟是許多專家努力的結果。而我們的孩子，經常遇到的，卻是我們老師們的“杰作”。

　　不知道大家注意到以下這些現象沒有－－

　　為什么我們的“試卷講評”效果不佳？

　　為什么我們“試卷講評”中提醒學生的問題，常常一犯再犯？

　　為什么我們的領導、校長來聽“試卷講評”課總是不滿意？

　　為什么我們的老師總感到對“試卷講評”常常束手無策？

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　　在和一些網友的接觸中，我突然很悲哀的發現一個現實：

　　我們的語文老師不知道怎么分析試卷！

　　甚至不知道一些出卷的基本常識！－－甚至連“雙向細目表”之類也從未聽說過！

　　因而，當考試完畢，需要分析試卷時，往往只能依托“標準答案”來進行，抓不住“牛鼻子”！說的更直接了當一點：老師其實自己也未必知道學生的回答“為什么答對”“為什么錯了”，所以，怎么講評的好呢？

　　再退一步講：我們的老師甚至對這份試卷是不是好，答案對不對都未必說得清楚，又怎么能做好“講評”呢？

　　當“習題集”在書店里泛濫成災之時，大家不知是否觀察到這樣一個事實：我們老師的“命題能力”嚴重退化！！

　　觀察我們身邊許多老師的“出卷命題”，常常是根據自己的“經驗”，盲目的判斷：“這些題是好學生做的”“那些題則是中等生做的”，但究竟為什么這樣，不知所云！更有甚者，就像上面提到的那位，把“出一份能把學生嚇退”的卷子作為自己“水平”而沾沾自喜。

　　在這樣的“試卷”面前，請問：我們的語文又怎么能擺脫無奈呢？

　　所以，我們要研究教學，但是我們也應該研究考試－－不是那種“猜題式”的研究，而是要學一點“教育評價和測量”的常識，真正對語文究竟怎么考有所了解，這樣才有可能擺脫“考試指揮棒”的指揮，將“語文素養”的提升和“應試”有機的組合起來！

　　云中白鶴：所以，我們要研究教學，但是我們也應該研究考試－－不是那種“猜題式”的研究，而是要學一點“教育評價和測量”的常識，真正對語文究竟怎么考有所了解，這樣才有可能擺脫“考試指揮棒”的指揮，將“語文素養”的提升和“應試”有機的組合起來！

　　有份量的言辭！

　　透明的藍：置頂討論吧。

　　陳金海：學一點“教育評價和測量”的常識，對語文教師來說，實在是一項基本功。

　　陳金海：今天，我們怎么研究語文考試？

　　作為一線教師，我想：

　　第一，為什么要組織學生參加語文考試？語文考試或測驗的目的是什么？需要好好認識一番！！親身的經驗似乎在昭示我，很多情況下，語文考試測驗已經喪失了它的教學功能。

　　第二，平時測驗與考試，跟中高考之語文考試的區別何在？也是不能被漠視的。

　　第三，每次考試，“上面派來”或“學校領導搞來”的試卷，那些題目，到底是檢查什么的？為什么要考“那一點”而不考“這一點”？我常常想從題目去揣度命題人的語文教學思想、考試意識——因為被無形的手不經意剝奪檢測、評定學生學業的職權，時間也不短了，所以在考試或測驗的研究上，遲鈍、麻木，所以，奪回本該屬于自己的權利，先得有掌控檢測語文學習質量的內力。

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