服裝設計研究論文

　　關(guān)鍵詞：設計理論論文

　　摘要：服裝設計專業(yè)是國內(nèi)服裝行業(yè)人才培養(yǎng)的基地，為服裝市場及服裝品牌的形成與發(fā)展，提供人才支撐。為了適應新時期的國際競爭，服裝專業(yè)的教學應引入工作室教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力。因此，在遵循工作室專題設計基本原則的基礎(chǔ)上，按照七大步驟培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和操作能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：設計；專題教學；中職服裝

　　一、引言

　　改革開放至今，國內(nèi)服裝行業(yè)得到迅速的發(fā)展，并在全球服裝市場上占有很大的份額。各大院校為了滿足服裝設計專業(yè)人才的需求，相繼開設了服裝設計專業(yè)，為國內(nèi)的服裝市場和服裝品牌做出了巨大貢獻。但是，由于生產(chǎn)工藝和設計、服裝營銷、品牌創(chuàng)建和服裝管理等等方面的原因，服裝產(chǎn)品附加值比較低，當前國際知名品牌缺乏競爭力。為了有效解決目前的困難和問題，服裝專業(yè)應該積極進行教育改革，培養(yǎng)出具有高端技術(shù)的服裝專業(yè)人才。

　　二、工作室模式在專題設計教學中運用的可行性

　　“工作室”一詞，起源于上世紀20年代的包豪斯設計學院，并隨著工作室的廣泛運用，逐步變成由幾個人或一個人建立的、進行創(chuàng)意生產(chǎn)和工作的空間。工作室教學模式是以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以學生為主體，通過教師或者大師的指導，學生進行探討和研究，進行產(chǎn)品設計和創(chuàng)新的一種自助式教育模式，其核心思想是以學生為中心、以項目為主導、以科研為方向、以實踐為核心，并且強調(diào)創(chuàng)新與創(chuàng)造意識、具備前衛(wèi)的理念和思維。工作室是學校為了應對社會人才需求高速發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學模式，具有很強的開放性和實踐性，也是對課內(nèi)教學的有益補充。服裝設計與工藝是一門時尚的專業(yè)，特別是學習基礎(chǔ)課程之后的專題設計，更是力求學生以服裝專業(yè)所學理論為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代服裝工藝、服裝潮流及風格，通過發(fā)表各自的觀點，集眾人智慧，設計出藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的新產(chǎn)品，把服裝的實用和美有機結(jié)合起來。服裝設計與工藝，既需要以技能為基礎(chǔ)，也需要以藝術(shù)為支撐。技能是可以通過傳授而獲得，而藝術(shù)則是無法傳授的。不過，藝術(shù)的法則及表現(xiàn)手段和技能，是可以通過傳授而習得的。因此，服裝專業(yè)設計藝術(shù)的教與學，則可以通過工作室的專題設計教學來進行，實現(xiàn)形式與技能的有機結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的服裝專業(yè)人才。

　　三、工作室的專題設計教學基本原則

　　第一，綜合性原則。工作室的專題設計是以項目為中心，運用多學科、多知識點，將理論知識與實踐操作技能有機結(jié)合而進行訓練的一個綜合實踐活動。不同的專題設計，需要中職服裝專業(yè)學生以具體設計、制圖、加工等等的技能為基礎(chǔ)，對結(jié)構(gòu)制圖、服裝CAD、美術(shù)設計基礎(chǔ)、Photoshop、推板、縫制工藝、手工藝制作等學科單獨、分割的知識點加以綜合運用，實現(xiàn)知識與技能的有機整合。第二，層級性原則。由于專題設計是一項綜合性的訓練，涉及到學生的各科知識和各項技能，不同學生、不同階段，所具有的能力不一樣，在專題設計教學中應該按照由簡單到復雜的層級關(guān)系，選擇不同的專題設計項目，從收集流行資訊、市場調(diào)研、制定設計計劃、設計服裝草圖、樣衣制作等環(huán)節(jié)，逐步提升學生的綜合能力。第三，現(xiàn)實性原則。專題設計的教學項目來源于行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)實生產(chǎn)或未來產(chǎn)品設計與生產(chǎn)的真實性生產(chǎn)任務，具有很強的現(xiàn)實性。在專題設計項目教學實施中，應該按照行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)標準、工藝規(guī)范和流程進行，并力求解決企業(yè)生產(chǎn)中存在的問題。

　　四、工作室的專題設計教學實施

　　中職專題設計教學的實施，應根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的教學策略和方法。現(xiàn)結(jié)合學校合作企業(yè)運作模式、工作要求及工藝流程，將企業(yè)設計部引入工作室，以畢業(yè)班級的學生完成成衣設計制作為例，分析工作室專題設計教學模式的實施過程。第一，確定專題設計任務。首先根據(jù)教學目標、課時安排、實訓條件、學生實力，以及校企雙方多次交流結(jié)果，確定整體的專題設計項目任務，即秋冬季男裝成衣設計制作。然后，教師或企業(yè)設計總監(jiān)從銷售的對象和區(qū)域、服裝的價格、面料、輔料、造型款式、色彩、工藝要求等方面出發(fā)，介紹成衣設計制作項目的服務對象的品牌定位、風格以及設計細節(jié)等。接著，對當年秋冬男裝流行進行趨勢分析。最后，以小組為單位，分別設計出商務、休閑、時尚等類型的秋冬季節(jié)6大款式，確定小組的專題設計任務，并制定相關(guān)的工作要求、工作流程和最后的審核評估形式等。第二，進行專題設計的調(diào)研和分析。市場調(diào)研應該從三個方面進行。一是根據(jù)專題設計項目任務的要求，組織學生到當?shù)胤�裝市場進行秋冬季男裝品牌調(diào)研。重點是對與合作企業(yè)品牌男裝相類似的2-4個男裝品牌，從服裝的價格、面料、輔料、造型款式、色彩、工藝等方面進行調(diào)研，找出這些相類似品牌男裝的優(yōu)缺點，進而在產(chǎn)品設計時，發(fā)揮各種品牌的優(yōu)點，避免各自產(chǎn)品存在的不足，優(yōu)化自身產(chǎn)品設計。二是通過面談、電話訪談等形式，向行業(yè)、企業(yè)專家，以及與品牌目標人群相一致的顧客進行交流，了解顧客的偏好和追求。三是學生通過網(wǎng)絡、雜志、媒體資訊等途徑，收集男裝流行資訊，為產(chǎn)品設計提供豐富的資訊和思路。不同小組的學生，對市場調(diào)研獲取的信息或數(shù)據(jù)，進行不同需求的深入分析，形成調(diào)研報告，為設計策劃方案的制定提供依據(jù)。第三，制定專題設計的策劃方案。根據(jù)品牌自身的定位，結(jié)合市場調(diào)研的分析結(jié)果，為品牌秋冬男裝產(chǎn)品開發(fā)，制定詳細的設計策劃方案。在制定設計策劃方案過程中，學生在工作室指導教師的指導下，結(jié)合市場調(diào)研的分析結(jié)果，根據(jù)目前合作企業(yè)的品牌、風格定位，通過頭腦風暴法，無限制的自由聯(lián)想和討論，產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設想，來共同擬定秋冬男裝的設計方向、思路和風格。同時，就實施這一策劃，進行任務同學及設計總監(jiān)和教師闡述本組的設計策劃。而設計總監(jiān)和教師對各小組的設計策劃進行評價及提出修改意見。第四，專題設計的產(chǎn)品開發(fā)。根據(jù)已經(jīng)確定的策劃主題，各小組成員可以從款式設計、面料挑選和整體配搭等方面先分開設計和構(gòu)思，然后再集中一起進行評價、商討，明確各自設計的產(chǎn)品存在的長處和不足，取長補短，形成最終的產(chǎn)品設計。工作室指導教師把握并控制好每個小組的設計進度，并對他們的產(chǎn)品設計進行適當?shù)囊龑В�使學生的產(chǎn)品設計不斷完善，并達到一定的水平。第五，專題設計的樣衣制作完成設計任務后，工作室指導教師為每組挑選最具代表的秋冬款服裝，并在工藝教師指導下，嚴格按照合作企業(yè)的男裝成衣品質(zhì)標準進行制作。樣衣制作是專題設計項目的重要環(huán)節(jié)，學生大部分的技巧技能在這里得以實踐、檢驗、整合和重新學習。在這一的過程中，根據(jù)小組中各位成員的能力，分別負責材料驗收、樣衣生產(chǎn)、樣衣整理及移交等環(huán)節(jié)的工作，并按照合作企業(yè)的要求進行生產(chǎn)。

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