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語(yǔ)文的課文教材分析及教學(xué)反思
本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，單元導(dǎo)語(yǔ)中就點(diǎn)出了本單元的主題：父母的愛(ài)，是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)；是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。教材中編排了兩篇精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，兩篇略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》，一個(gè)“口語(yǔ)交際習(xí)作”和“回顧拓展”。這幾篇課文，從不同的角度來(lái)反映父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，讓人感動(dòng)，引人思考。
一、精讀課文《地震中的父與子》
1．整體感知 把握基調(diào)
本組教材訓(xùn)練重點(diǎn)是“抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)”。那么，是不是一上課就得抓住重點(diǎn)段來(lái)感悟呢？我想不然，教師上課是得抓住一些重點(diǎn)段落和句子，我們要把握的是那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子。抓住這樣的段落或句子，實(shí)際上就是抓住了全文的一個(gè)切入點(diǎn)和感悟點(diǎn)，是為了更好的實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面、由部分到整體的感悟過(guò)程。而要尋找到這一合適的感悟點(diǎn)，首先應(yīng)該對(duì)課文有一個(gè)整體的領(lǐng)悟。只有準(zhǔn)確地把握了整體，找準(zhǔn)了文本的基調(diào)，對(duì)局部的理解才會(huì)到位。
2．整體規(guī)劃抓住文眼
《地震中的父與子》是一篇情感性特別強(qiáng)的文章，文中人物心理變化也很復(fù)雜，值得推敲的句段也很多，課堂教學(xué)時(shí)不可能面面俱到，我們教師對(duì)文本得先有個(gè)整體規(guī)劃。課文結(jié)尾“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”這是提領(lǐng)全文的關(guān)鍵句，從中我們也可以看出課文主要寫(xiě)了“了不起的父親”和“了不起的兒子”兩大板塊，這對(duì)父子的了不起都是因?yàn)樗麄冃攀刂Z言“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”這是課文的主線，這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。
課文寫(xiě)父親的了不起，共寫(xiě)了三個(gè)畫(huà)面。第一個(gè)畫(huà)面是父親悲痛欲絕，但一想起自己對(duì)兒子的諾言，又重新挺立；第二個(gè)畫(huà)面是父親不聽(tīng)別人的勸阻，堅(jiān)持挖廢墟中的兒子；第三個(gè)畫(huà)面是父親長(zhǎng)時(shí)間孤軍奮戰(zhàn)，面目全非。在這三個(gè)畫(huà)面中，第三個(gè)畫(huà)面“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”最有感染力、震撼力，最能說(shuō)明父親的了不起，最能體現(xiàn)父親那飽含血淚的沉甸甸的愛(ài)，最能在學(xué)生心中留下難以磨滅的印象。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以避輕就重，抓住這一片段重點(diǎn)感悟。
3．細(xì)讀文本充分感悟
五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)歷和文本有很大的距離，可以說(shuō)沒(méi)有學(xué)生體驗(yàn)過(guò)生離死別的痛苦，他們的理解和我們教師的理解也有很大的差距。在課堂上，我們不能把我們的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、體驗(yàn)、想象等方法來(lái)感悟。通過(guò)反復(fù)朗讀這個(gè)句子來(lái)感悟父親不怕艱難，不放棄的精神固然是最重要的，許多名家大師都給我們樹(shù)立了很好的榜樣，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上，參考用書(shū)上去看看他們的一些設(shè)計(jì)，在這里我就不多說(shuō)了。但我覺(jué)得在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，光光通過(guò)讀來(lái)感悟是不夠的，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)感悟。如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)填補(bǔ)文本的空白：“當(dāng)父親挖了8小時(shí)（12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)）的時(shí)候，他的手指已經(jīng) ，他的肚子已經(jīng) ，衣服 ，他的臉上 ，但是，他想到 ，于是他又 。”也可以引導(dǎo)學(xué)生想象：“父親在挖掘的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些事？”值得一提的是，課文中寫(xiě)到父親最后終于救出了兒子，這是最圓滿的結(jié)局，可在當(dāng)時(shí)地震現(xiàn)場(chǎng)，這種可能幾乎是微乎其微。父親可能在挖掘的過(guò)程中因引燃煤氣罐而爆炸身亡，也很可能挖到自己兒子的尸體。可以說(shuō)父親在挖的過(guò)程中只有一個(gè)信念，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”不管是生還是死，父子都要在一起。通過(guò)想象對(duì)父親那堅(jiān)忍不拔、決不放棄、恪守諾言的形象就更加鮮明了。
感悟兒子的了不起也同樣可以通過(guò)想象。課后有個(gè)“小練筆”：想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意當(dāng)時(shí)的阿曼達(dá)只有七歲，面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難不可能不感到恐懼，在廢墟下的漫長(zhǎng)時(shí)間里，不可能不哭泣，不可能不感到絕望。他是怎樣戰(zhàn)勝恐懼，戰(zhàn)勝饑餓，重新鼓起勇氣的，又是怎樣把這種力量帶給其他同學(xué)的？把自己當(dāng)成廢墟底下的阿曼達(dá)，把埋在廢墟下的這一過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，然后和同學(xué)們交流交流。通過(guò)想象，更能感受到偉大的父愛(ài)對(duì)孩子的重要。
4．課后拓展，感悟父愛(ài)
推薦閱讀：馬一刀的《鼾聲》、石澗竹的《父愛(ài)安全網(wǎng)》、
葉傾城的《奇跡的名字叫父親》、劉蒙的《父親的愛(ài)》……
二、略讀課文《慈母情深》
1．整體感知，明確重點(diǎn)
《慈母情深》講的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。可見(jiàn)母親那平凡而偉大的愛(ài)。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)慈母情深的同時(shí)，體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛(ài)也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2．自讀課文，抓住重點(diǎn)句
本文作者是帶著對(duì)母親深深的敬意與無(wú)比的熱愛(ài)寫(xiě)這篇課文的。作為略讀課文，教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自學(xué)。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生先讀一讀課文上面的導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)中提示了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“閱讀下面的課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。”通過(guò)朗讀，學(xué)生不難找出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句：①我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。②背直起來(lái)了，我母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。④母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”⑤母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
（3）朗讀感悟，體會(huì)母愛(ài)
自由朗讀上面語(yǔ)句，從這些語(yǔ)句中你看到的是一個(gè)怎樣的母親？你是從哪些詞語(yǔ)中感悟到的？（貧窮的母親，疲憊的母親，辛勞的母親，通情達(dá)理的母親……）特別是“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”從這句簡(jiǎn)單而又樸素的話中你體會(huì)到什么？不僅是母親的寬慰與欣喜，還包含著母親為了孩子甘愿辛勞的無(wú)怨無(wú)悔，包含著母親對(duì)子女未來(lái)的憧憬和期望，母親那平凡而偉大的愛(ài)躍然紙上。
（4）拓展閱讀，加深感悟
閱讀推薦：梁曉聲的《母親》、張玉庭《母愛(ài)·風(fēng)箏·童話》、
安徒生的《母親的故事》、黃衣青《沒(méi)有人喝彩的工作》、
陳運(yùn)松的《魚(yú)頭》……
三、口語(yǔ)交際和寫(xiě)作
先通過(guò)出示生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的幾個(gè)小片段，引出話題，讓學(xué)生評(píng)說(shuō)，提出自己的看法。如果有不同的觀點(diǎn)，可以讓學(xué)生辯論，最后形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，對(duì)三個(gè)故事談看法，要廣開(kāi)言路，暢所欲言。要讓學(xué)生打開(kāi)思路，充分交流。 “口語(yǔ)交際”的另一個(gè)話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)効捶ā＿@是前一個(gè)話題的拓展，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。最后是給爸爸媽媽講三個(gè)小故事，請(qǐng)父母談看法，促使父母正確教育孩子。
在習(xí)作教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，選好寫(xiě)的內(nèi)容，這是習(xí)作能否做到內(nèi)容具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的最直接體現(xiàn)。
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