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　　一次作文指導課上。

　　師：生活中，有些什么事讓你們覺得后悔呢？大家可以交流交流。

　　生：一個大熱天，我撿到一張殘缺不全的一元錢，于是把它折了又折，最后到一個冷飲攤點上買了一支冰棍。現在想來，真后悔。

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　　生：我后悔離開爸爸、媽媽來到泰州實驗學校上學。（注：泰州實驗學校是一所九年制寄宿學校）

　　一言既出，大家都感到吃驚。我更是感到驚訝，一個平時挺懂事、挺認真的孩子呀，居然說出了這樣的話，這可影響學校的聲譽呀！何況后面還有南京曉莊師院的實習老師聽課呢！真是個棘手的問題！

　　如何處理呢？是避而不談，還是對她進行教育：這么好的學校，你還感到不滿意？還覺得后悔？……

　　容不得細想，我微微一怔，便問道：“能說說這是為什么嗎？”

　　生：以前在家時，爸爸、媽媽為我準備好了一切，包括吃飯、穿衣等等。而現在呢，什么都要自己來。

　　至此，我懸著的心放下了，總算不是我們老師的錯。就此結束嗎？不行！因為學生的認識有了偏差——她愿意過飯來張口、衣來伸手的生活。我不能因為作文課就放棄對她的教育！想著，我便有了以下一段自以為精彩的“曲解”：

　　師：噢，我知道你的意思了，你是說你現在生活上不能夠很好地自理，是因為在爸爸、媽媽身邊時你沒有學做一些家務活兒，沒有體諒到父母對你的關懷，現在感到后悔了，是不是？

　　生一怔，臉微紅，又望望我，才點點頭。

　　師：這個題材想得好。王瓊同學既后悔沒有學會自己照顧自己，更后悔沒有學做家務幫助父母減輕負擔，多懂事呀！（師生鼓掌）

　　（課后思考）

　　上課時，我曲解學生的意思，憑的是一種直覺，感覺到這樣處理挺不錯的；課后，仔細一琢磨，才發現這“曲解”真精彩，竟有異想不到的收獲：

　　一、它巧妙地引導了學生價值觀。

　　這是作文課，不是思想品德課，沒有必要也不可能從“知、情、意、行”上逐步引導學生正確理解生活、正確做人。況且，如果將學生這種生活觀念拿出來讓大家進行討論、辯證，必將對學生的自尊造成傷害。“曲解”，無疑是這時的最佳選擇。相信她會在寫作時對如何生活有重新認識，并且會有深刻的體驗。這從她那微紅的臉、略顯茫然的眼神中都可以看得出來。

　　二、它借機指導了學生如何作文。

　　學生的本意就是“后悔離開了父母來上學”。她是這樣想的，也就這樣說了——完全是一種未經思索的真心流露。其實，她寫作時一定會犯難：如何啟口呢？因為這于情于理都都講不通啊！這時，老師的“曲解”實際上是一種點撥，使她思路頓開：她應該后悔沒有培養起起碼的生活自理能力，她應該感謝父母對她無微不至的關懷。這樣的習作，有充實的內容，有真摯的情感，我們有理由相信它會是一篇好文章。

　　這樣的課絕對不是事先能夠設計好的。為什么能取得成功呢？我以為首先得感謝各位名家的示范，他們的授課藝術在我腦中留下了不可磨滅的印跡：于永正老師的幽默，賈志敏老師的詼諧，無不是經典的教學機智。它們已融入了我的血液，讓我也能有如此精彩的課堂教學。“文章本天成，妙手偶得之”。我對這名話理解得更深刻了：機會隨時都會出現，但我們有把握機會的能力嗎？它需要我們平時在教學中不斷學習，不斷積累。因為，只有厚積才能薄發。

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