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環(huán)境教育校本教材開發(fā)與應用發(fā)展關系論文
一、教材選題的確定
校本課程是通過對本校學生的需求進行科學評估，并充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源進行開發(fā)的、多樣的、可供學生選擇的課程，是針對地區(qū)、學校、教師、學生差異性，著眼于盡量滿足學生的個性發(fā)展需要，也有利于滿足教師自身的專業(yè)發(fā)展需要，能與國家課程、地方課程整合，起補充作用的課程。所以我們在確定教材選題時做了以下工作：
1.調查學生需求
我們通過問卷調查、小型座談、個別交流，了解學生對環(huán)境教育校本課程的要求，對教材內容、教學方法、考核方法，學生都提出了富有創(chuàng)意的建議，體現(xiàn)了校本課程的開放性、民主性和參與性，學生的主體性在課程開發(fā)伊始就得以確立。
2.兼顧環(huán)境教育本身任務的需求
環(huán)境教育作為素質教育重要組成部分，它本身有較完備的知識體系，校本教材不等同于科普讀物，單純從學生興趣出發(fā)，不利于調動教師參與教材開發(fā)的積極性和創(chuàng)造性，我們將師生雙方的積極因素結合起來，每年通過教學反饋了解情況，對校本教材進行修改和完善，使校本課程建設成為一個動態(tài)的過程。我們確立了環(huán)境教育校本課程的目標體系和內容，包括水資源與水體污染、大氣和大氣污染、城市垃圾及處理、噪聲危害與控制、生活中的電磁輻射、放射性污染與核電、保護城市的“綠肺”、城市生態(tài)系統(tǒng)、食品與健康、藥品與疾病、居住環(huán)境、建設綠色校園、環(huán)境保護的可持續(xù)發(fā)展等內容。
3.突出學校特色
我們在編寫校本教材時，著重突出學校特色：一是各章節(jié)內容緊緊結合學校的實際，比如寫到水資源與水體污染一章就緊密結合太湖水污染及“零點行動計劃”，介紹我校學生在調查古運河水質活動中所取得的成繞在保護城市的“綠肺”一章中從校園的古銀杏談起，介紹了樹木及草坪在城市生態(tài)中的作用。二是突出活動特色，在每章中我們都設計編寫五到六個活動方案供師生選擇，這些方案都是從我校歷年開展的環(huán)保活動中精選的，具有很強的可操作性。如“城市垃圾及處理”一章中提供了以下活動方案：
（1）參與。由青少年環(huán)保志愿者組織——自然之友組織學生開展清潔活動。
（2）調查。以家庭為單位調查城市居民生活垃圾組成，提出減少垃圾的措施。
（3）實驗。將發(fā)泡塑料飯盒和紙飯盒埋入土中，作分解對比實驗。
二、課程的實施方法
我校環(huán)境教育校本課程，我們在環(huán)境教育中采用以下五種探究式、實踐式的教育方法：
研究方法：課題將采用行動研究法、調查研究法、文獻研究法、經驗總結法和案例研究法。
1.行動研究法。基于校本課程開發(fā)的研究，組織有課程意識的部分骨干教師，清晰學校辦學宗旨、確定課程目標、組織、實施課程內容，進行校本開發(fā)，將“行動”與“研究”有效結合。
2.調查研究法。了解學校、社區(qū)、學生家庭等資源，明確教師的課程意識與學生的需求，進行問卷、實地考察、訪談等調查活動，分析調查現(xiàn)狀，確定課程的資源，設立活動基地。
3.文獻法。查閱有關校本課程開發(fā)的文獻資料，明確新課改中課程及資源開發(fā)與建設的研究進展與經驗，為課題研究、課程開發(fā)提供了理論支持和技能保障，盡可能少走彎路。
4.經驗總結法。主要總結課題研究過程中的經驗。
5.案例研究法。基于對典型活動案例的分析、提煉，總結出校本課程的實踐策略。
三、課程的實施過程
1.開設環(huán)保課
2.構建“知識化、素質化”的生態(tài)性校園環(huán)境
（1）各個班級建立自然角，綠化班級，利用欄桿種植花草，搞垂直綠化，空中花壇。（2）通過整體優(yōu)化，在原綠色學校的基礎上有新的突破與新的成績。
3.加強學科滲透的方法研究
改變課堂教學的場所有些課程的教學都可因地制宜地改變原先固有的死板的教學氣氛，根據(jù)內容將其移至校園乃至自然這個大課堂中去進行，使學生既掌握了該學科的知識，又感受到了一定的自然氣息，獲得一舉兩得的功效，相應的學科有政治、生物、歷史、素描。采用生動活潑的方法和手段避免枯燥乏味的講解、灌輸，應以易激發(fā)學生興趣，易于被學生接受為宗旨，靈活采用多種教學方法，如感染法、競賽法、實踐法等，加大實踐操作的力度，幫助學生深入理解環(huán)境知識。
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