論行政管理案例教學的困境

　　行政管理不僅是一門社會科學理論,也是一個廣闊的實踐領域。學科專業(yè)的性質(zhì)和作用決定了該學科專業(yè)教學的內(nèi)容和方法。以下就是由為您提供的淺談行政管理案例教學的困境。

　　對實踐高度依賴性的專業(yè)特點決定了行政管理學科教學要從實際問題出發(fā),科學運用理論,對實際生活中的問題進行分析、解釋和解決。鑒于此,越來越多的高校開始對行政管理學的授課方法進行有益的探索,主張采用多樣化的授課方法,尤其是將案例教學方法引進課堂,甚至專門開設行政管理案例分析課程。案例教學在行政管理學科中具有重要的現(xiàn)實意義:一方面,有利于彌補傳統(tǒng)灌輸教學模式的缺陷,激發(fā)學生學習的積極性和主動性;另一方面,有助于促進行政管理理論與實踐的有機結(jié)合,增強學生的就業(yè)競爭力。但是,由于行政管理案例教學尚處于起步階段,還存在著不少缺陷,因此,結(jié)合教學實踐深刻分析其問題所在,對于進一步提高行政管理學科的教學質(zhì)量十分重要。

　　對課程的定位不清晰。基于案例教學研究在我國處于起步階段,大多數(shù)高校并沒有充分認識到案例分析課程的重要性,在制訂培養(yǎng)方案時只是將其作為一門專業(yè)選修課程甚至在培養(yǎng)方案中完全沒有體現(xiàn),僅靠專業(yè)授課教師在教授理論知識之余作為課堂的補充或者課后作業(yè)布置給學生。培養(yǎng)方案的設置缺失將會嚴重影響授課教師與學生對案例教學的認識和態(tài)度。對于授課教師而言,一方面,他們認為專業(yè)選修課程不似專業(yè)基礎課程或?qū)�業(yè)核心課程那般受上級領導重視,備課較為隨意;另一方面,許多高校教師已習慣于傳統(tǒng)的教學模式,對案例教學缺乏熱情和動力。對于學生而言,一方面,他們認為專業(yè)選修課程不那么重要,可聽可不聽,期末考核時認真準備一篇論文即可應付了事,甚至是皆大歡喜另一方面,由于長期習慣傳統(tǒng)的教學模式,對由自己利用所學的理論知識對案例進行科學分析的信心不足。事實證明,一次成熟的案例分析課程,無論是備課、授課還是聽課,都較之傳統(tǒng)的理論授課需要耗費更多的精力和付出更多的努力,從中收獲的幸福感也較之任何一次傳統(tǒng)教學來得更真切。

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