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技工院校班級管理中績效管理的實踐論文
摘要：ScoreCard是企業(yè)在績效管理中普及性較高的一種方法，在傳統(tǒng)的視角中，班級管理與績效管理之間本來關(guān)系并不密切，但是從另一個角度看，技工院校又是以就業(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)類院校，現(xiàn)今更是應(yīng)社會要求將工作中的部分內(nèi)容引入學(xué)校，將學(xué)生進(jìn)入社會后的適應(yīng)性大大提升。文章以績效管理與班級管理相結(jié)合的管理模式為主要研究對象，經(jīng)過四年即一個五年制技工院校在校班為觀察對象，對管理模式、管理內(nèi)容、管理細(xì)節(jié)等進(jìn)行總結(jié)，以期引起同行一起學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：班級管理；績效管理；技工院校；ScoreCard
一、技工院校學(xué)生培養(yǎng)的瓶頸
技工院校以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入社會，加入就業(yè)大軍之中。但是由于技工類院校的學(xué)習(xí)周期較短加上學(xué)生年齡較小，往往走向社會時心智并未完全成熟。技能過硬了，可是很多重要的“軟件”卻缺失嚴(yán)重。一方面，企業(yè)反饋實習(xí)生對企業(yè)管理方式不適應(yīng)；另一方面，實習(xí)生也不能適應(yīng)企業(yè)的管理方式，往往被扣上沒有職業(yè)道德的帽子。更可惜的是，由于不懂得企業(yè)的管理方式，很多優(yōu)秀的實習(xí)生在晉升的道路上阻礙重重。
二、績效管理與技工院校班級管理的交集
班級管理同為一個團隊的管理，在團體中有自然小組、學(xué)習(xí)小組、宿舍等團隊，同時也有以班主任為主的管理團隊。在一般的中小學(xué)院校中，班主任主要管理的是學(xué)生的成績、考勤、心理狀況等；在大學(xué)中，學(xué)生年齡較大，有獨立思考能力，班主任只需要適當(dāng)管理即可。而技工類院校學(xué)生年齡較小、專攻技能綜合知識面較狹窄，即將走向社會面對就業(yè)壓力，使得技工類院校的班主任有了另一重角色，我們暫且稱其為就業(yè)的領(lǐng)路人。在實行班級管理期間，如果可以把績效管理的內(nèi)容加入日常班級管理中去，讓學(xué)生提前明白績效管理的模式，引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)被企業(yè)管理的模式。
三、績效管理與技工院校班級管理結(jié)合的若干嘗試
1.操行分作為重要內(nèi)容納入各項評比
操行分是各類院校都有啟用的一個項目，主要評定學(xué)生的在校遵紀(jì)守法情況，一般進(jìn)行評價的都是常規(guī)項目，使用頻率較低。為了更好地將績效管理制度納入班級管理中去，必須讓績效考核的結(jié)果對學(xué)生有至關(guān)重要的影響。所以第一步，我們就將操行分納入所有與學(xué)生在校期間獎勵相關(guān)的項目中：獎學(xué)金評比操行分和考試成績各占50%；優(yōu)秀干部操行分不得低于85分；勤工助學(xué)崗位操行分高者優(yōu)先……
2.考勤、紀(jì)律嚴(yán)格計分
考勤與紀(jì)律是班級管理中最主要的違紀(jì)項目，也是班級管理中的重要部分，在記錄這些內(nèi)容的時候要注意將違紀(jì)的姓名、時間、事件都記錄清楚，這樣在進(jìn)行教育和后進(jìn)生跟進(jìn)的時候可以有更多的依據(jù)。在考勤與紀(jì)律的計分項目中，不僅對直接觸犯相關(guān)規(guī)定的人員進(jìn)行扣分處理，更設(shè)置了相關(guān)的管理連帶責(zé)任，有利于提升班干部的責(zé)任心，同時在班級中樹立互相監(jiān)督、互相提醒的習(xí)慣，讓班級自我管理的習(xí)慣能夠在良性循環(huán)中慢慢養(yǎng)成。
3.設(shè)置具有導(dǎo)向性的加分項目
作為一個班主任，管好班級紀(jì)律只能算及格，帶領(lǐng)出一個積極向上、團結(jié)進(jìn)取的班級才是我們真正的目標(biāo)。ScoreCard的加分項目如果設(shè)置得當(dāng)，則能為此目標(biāo)增添不少助力。首先，我們要明確技校學(xué)生的社會需求點。在對多年的就業(yè)調(diào)查中顯示，學(xué)生的專業(yè)能力雖然重要，但是大多數(shù)企業(yè)更看中學(xué)生的工作能力，而這種軟實力的最好學(xué)習(xí)平臺是校園里的各類組織和各種活動。為了能夠提升學(xué)生參加各類活動的積極性，設(shè)置的加分項目可以包含擔(dān)任校、系、班級職務(wù)，組織和參與各類活動……每一個項目都設(shè)置不同的加分項的確是一項繁重的工作，但是也是對學(xué)生向不同方向發(fā)展的一種鼓勵和促進(jìn)。通過5個班級，187人次，累計10個學(xué)年度的實踐，這套管理模式在本專業(yè)幾個班級中已經(jīng)基本普及。我們發(fā)現(xiàn)，在同年級的幾個班級中，進(jìn)行了績效管理的班級明顯比其他班級更具組織紀(jì)律性、班級榮譽感，并隨著對其管理能力的提升，在這幾個班級中涌現(xiàn)了大量優(yōu)秀的學(xué)生干部。隨著他們漸漸進(jìn)入社會，讓我們一同期待他們的綻放。
參考文獻(xiàn)：
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[2]祁金蓮.班主任經(jīng)驗之談[J].教育，2015，（30）：19.
作者：肖云 翁瑩瑩 陳湛軍 單位：深圳第二高級技工學(xué)校
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