中學英語教師繼續(xù)教育論文

　　1中學英語教師繼續(xù)教育模式

　　加強口語教學培訓，注重培養(yǎng)教師聽、說能力應以提高英語教師的口語表達能力為主要目的，指導教師能夠設(shè)計出抽查方式、提問技巧、課堂問候、評語、檢查作業(yè)等各種具體項目。同時，應訓練教師增強自己的辨音能力以及拼讀能力，加強訓練教師的聽、說技能。

　　2具體實施繼續(xù)教育的方法

　　2.1有機結(jié)合考試和自學

　　基于理論層次分析，教育理論學習、外語教育教學理論學習、語言學理論學習等都可通過教師自學的方式完成。關(guān)于教育主管部門，可結(jié)合實際教學需要列出一些參考書目，然后讓教師們自己制定一些學習計劃，在不影響工作的前提下自己自學，然后再組織統(tǒng)一考試，如果考試不合格則需要進行集體培訓，直到合格為止。靈活性和針對性是考試和自學有機結(jié)合繼續(xù)教育模式的兩大優(yōu)勢，教師通過多年教學經(jīng)驗的累積可以對自己的教學模式弊端有充分的了解和認識，這種考試、自學結(jié)合的方式可大大提高考試的實效性，而且也可以給教師更多自主空間，可以根據(jù)自己的實際需求進行針對性的學習、補充。不管是工作之余還是生活中的空閑時間里，把“理論”看做老師，通過學習、鉆研培養(yǎng)找到教育教學問題的方法。相對于其他繼續(xù)教育方法而言，這種方式?jīng)]有強加規(guī)定，時間掌控比較自由，而實用且嚴格的考試機制又給教師們帶來了壓力，讓他們對繼續(xù)教育的必要性和重要性有更深一層的認識，從而對繼續(xù)教育不再產(chǎn)生抵制情緒，培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的自主學習習慣，提高自主學習能力。

　　2.2有機結(jié)合自學和脫產(chǎn)

　　不同教師之間肯定具有一定差異，大部分教師只要通過自學、監(jiān)督就可以解決問題，但是部分教師很難通過自學塑造一種素質(zhì)，因此學校應綜合考慮教師之間的差異，統(tǒng)籌安排，實施短期或長期的具有實用性、針對性的脫產(chǎn)培訓。比如，英語教師的口語素質(zhì)很難通過自我完成，因為我國并沒有良好的口語學習環(huán)境，而且口語訓練條件和機會不多，這就需要進行集中培訓以及脫產(chǎn)學習，學校或教育部門可以統(tǒng)一組織，與專業(yè)高校簽訂協(xié)議，分批、分組進行強化培訓。自學是提高教師專業(yè)化程度的重要手段，而脫產(chǎn)培訓也是提升教師自學素質(zhì)的重要措施，在繼續(xù)教育中應實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合。

　　2.3應有機結(jié)合校本培訓和校際交流

　　校際交流主要是指學校之間的交流，通過“請進來，走出去”相結(jié)合的方式，加強校與校之間的研討，實現(xiàn)資源共享，共同進步、發(fā)展。校本培訓主要是自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)，自我反思是教師不斷提高自我，發(fā)展自我的重要方法，學校應制定一個具體、可行的檢查方案，有效督促教師反思。同伴互助也就是集體研究、探討，將教研組的作用充分發(fā)揮出來，強化校內(nèi)教研活動。專家引領(lǐng)主要是指專門聘請一些具有權(quán)威性的專家到學校授課、聽課、評課，指導教師教學。這種方式體現(xiàn)了繼續(xù)教育的節(jié)約性和實用性，然而就當前狀況來看，校本培訓和校際交流的繼續(xù)培訓受到了資源的限制，基本上只停留于形式，并沒能發(fā)揮太大的作用和效應，因此，需要對有效資源的開發(fā)問題有所重視。要想中學英語課堂教學“一言堂”的教學狀況不再出現(xiàn)，教學質(zhì)量有所提高，必須要讓教師課堂話語的有效性得以體現(xiàn)。教學的主體是學生，只有在學生對知識內(nèi)容有所了解的前提下，教師才可能獲得教學反饋。因此，預留一定的學習時間和空間是十分必要的。想要達到這樣的教學效果，教師必須認真地設(shè)計自己的教學用語，簡單明了、邏輯清晰是最佳標準。簡潔的教學語言在減少教學用語的同時提高語言質(zhì)量，空留的時間可以讓學生提出疑問，讓知識的理解同化更加徹底，教師和學生的交流機會增加。只有教師對教學內(nèi)容認真研究，且充分了解到學生的學習需求后才能做到教學邏輯清晰，清晰地邏輯能夠讓教學語言的實效性大大加強，集中學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，在課堂之上與同學、老師相互交流的過程中找到共鳴，全面提升英語課程的教學效率。

　　2.4小組活動探討

　　有的區(qū)域受到課題組織形式的限制，只能在活動形成的過稱中進行變通，而小組活動這個環(huán)節(jié)的可變通性最大。教師在對活動內(nèi)容和主題進行設(shè)計時，可以結(jié)合學生的興趣愛好、需求和能力，向他們明確活動要求。小組的分配可以既可以依據(jù)學生的能力水平，也可以按照活動內(nèi)容來分類，不管哪種活動，都要保證每個小組成員都分配到任務(wù)，教師還要對其表現(xiàn)進行關(guān)注，結(jié)合活動要求做出合理評價，這樣一來，學生們自主活動的質(zhì)量才能夠得以提高，在互動交流的過程中，學生語言學習的機會和效率都會有很好的發(fā)展，達成課堂教學效率提升的目的。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，中學英語教師的綜合素質(zhì)直接決定著英語教學成效，學校應重視對英語教師的繼續(xù)教育和培訓，根據(jù)英語教師的實際需求制定針對性、實用性的繼續(xù)教育計劃，采用多種繼續(xù)教育方法，全面提高中學英語教師的綜合素質(zhì)。

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