《草原》教學案例參考

　　教學內(nèi)容分析：

　　《草原》這篇課文選自人教版小學語文第九冊。本文語言生動優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。

　　在新大綱中有這樣一點要求：要在讀中使得學生受到情感的熏陶。根據(jù)高年級學生的年齡特點，我認為：本課的教學，要充分體現(xiàn)語文學科的人文性和工具性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識，這樣才能符合以人為本、和諧發(fā)展的語文新課程標準的要求。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　1、同學們，每當老師讀這篇課文，心中會想起一首詩來。詩中作者難以忘懷、不可割舍的地方，正是我們今天所要去欣賞的。

　　2、老師朗誦《敕勒歌》

　　（通過詩朗誦，引發(fā)學生的學習興趣）

　　二、學習課文

　　（一）理請文章思路

　　１、學生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：課文從哪幾方面寫了大草原的美麗和人們的熱情？

　　２、學生進行討論、交流。

　　３、教師范讀，指導學生感情朗讀，體會作者的心情。

　　（二）學生以小組為單位，體會草原人民的熱情。

　　1、教師導入：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”正是草原人民豪放、熱情好客的美好品質(zhì)，請同學們以小組為單位交流一下草原人民哪些風俗民情。

　　2、小組之間表演。

　　（學生以小組為單位，根據(jù)語言環(huán)境進行表演，進一步體會真情實感。通過表演，使學生身臨其境并培養(yǎng)學生多方面的能力。）

　　（三）品賞佳句：

　　1、逐段讓學生說說自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

　　2、結(jié)合有關(guān)句子談自己的見解。

　　（學生結(jié)合書中有關(guān)句子談體會，發(fā)表自己的見解。同時培養(yǎng)學生的口語表達能力，鼓勵學生多說，盡量發(fā)表自己的見解。）

　　三、練習延伸；

　　1、教師提問：請同學們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？

　　2、學生集體反饋交流。

　　3、動筆實踐：讓學生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以為草塘說、寫一些贊美的話……

　　（學生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的，并用語言描述，培養(yǎng)學生的想象力，同時培養(yǎng)學生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識。）

　　四、總結(jié)全文。

　　評析：

　　1、讓語文教學充滿人文情懷。

　　我通過“閱讀文章——想象表演——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生主動讀書，樂意讀書，學會讀書，達到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。

　　2、讓語文教學突出探究學習的模式。

　　學生通過探究、合作，形成師生互動、生生互動，并從中達成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。

　　3、讓語文教學營造民主和諧的課堂氣氛。

　　尊重學生的選擇和思維，在課堂上幫助學生樹立信心，弘揚個性，使聽說讀寫等多項語文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。比如在教學中，我設(shè)計了一個贊美草原的環(huán)節(jié)，讓學生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌、可以為草原說、寫一些贊美的話……這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，將把課堂氣氛推向高潮。

　　4、讓語文教學拓展課外空間。

　　使學生在讀懂課文，感受了語言文字之美的基礎(chǔ)上，還能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等文化載體，查找資料，深入了解大草原洋溢的人文情懷，并使學生受到環(huán)保的教育。

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