《語文園地四》教學案例

　　教學目標：

　　1、認讀帶有木字旁的字，引導學生發現，許多字都有相同的偏旁，可以聯系起來記。

　　2 、引導學生在生活中認字，激發學生留心觀察周圍事物，主動識字的興趣。

　　3、學會比較形近字，并能認真書寫。

　　4 、通過讀句子和朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。

　　教學重難點：培養學生主動識字的習慣。利用漢字偏旁表意的特點提高識字的興趣。

　　教學準備：課件、圖片。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　今天，老師要和小朋友們玩一個有趣的轉盤游戲。(顯示“木”)小朋友們認識這個字嗎?

　　二、“我會認”出示轉盤

　　過渡：聽到同學們的回答，“木‘字的朋友也來了，你們瞧。(點出轉盤)

　　A、你們認識嗎?(引導學生自由認讀)

　　B 、請3—4位同學大聲認讀。(注意讀準字音)

　　C、學習小組開火車認讀。

　　D 、這8個字里藏著一個秘密，聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與木的關系)

　　E、為什么這些字里都有個“木”字呢?請各小組的同學討論。如“機”，原來的意思是織布機，后沿用為機器。“休”，可以理解為人靠在樹旁休息。

　　F、做游戲“玩轉盤”，猜字謎。

　　G 、課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想，找一找，記一記。)

　　三、“我會讀”

　　1 、激趣導入;老師要帶同學們去一個有趣的地方，在這個地方，有許多小朋友們常見的字。(點出“我會讀”)

　　A 、小男孩在讀什么?(出示電影院)你會讀嗎?你是怎么會讀的?(引導學生說)

　　B 、引導學生觀察：標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎?結合圖，出示書中的6個標牌，學生自由讀。

　　C 、出示6幅圖，學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。

　　2 、識字比賽。

　　在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果你遇到不認識的字，也可以先問問同學或老師，再把它記下來。最后看哪個小組對的字最多。

　　A 、分小組活動，討論，認字，摘卡片。

　　B 、活動交流

　　C 、教師抽查獎勵

　　3 、引導學生發現識字發法。

　　A 、小朋友們會人這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字?

　　B 、原來，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈上，我們都可以認識很多很多的字。如果遇到不認識的字該怎么辦?

　　C 、模擬情境表演：現在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎么做?

　　4 、鞏固練習，做游戲“爬好漢坡”

　　A、每小組發一張空白山坡圖，小組的每位同學都貼出幾張自己準備的標牌，讀一張上一級，看誰先爬到山頂，誰就是可以拿到山頂的“好漢旗”

　　B、各小組做游戲，教師巡視，檢查。

　　四、擴展練習：

　　從家中的包裝袋，廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。

　　第二課時

　　教學目標：

　　學會區分字形相近的字，力求書寫美觀、工整。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學過程：

　　一、比一比，寫一寫

　　1 、出示生字。

　　A 、請小朋友們仔細比一比，這些排在一起的字有哪些地方不同，自己選擇說一組。

　　B 、學生在小組內自由說，教師巡視、參與。可以引導學生用猜字謎的形式說。如：多一筆：“十”字下面加一橫“土”

　　“日”字里面多一橫“目”“小‘字去鉤多一撇“少”

　　變一筆：“天”的捺筆變彎鉤“無”

　　“手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電”

　　2、寫字。

　　A 、強調關鍵比畫。

　　B 、注意強調寫字姿勢，教師巡視。

　　C 、請同學把自己感覺最滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。

　　二、我會讀

　　1、出示三句話。

　　A 、看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。

　　B、學生自由讀，再同桌互相讀。

　　2、教師抽查。

　　A、指名學生讀。

　　B、這樣的句子我們好象在哪里見到過，考考誰的記性好?(南瓜越老皮越黃)

　　C、擴展

　　加入幾幅電腦動畫，如：刮風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。

　　三、讀讀背背

　　1 、激發背古詩的積極性。

　　過渡：同學們平時都很愛背古詩，現在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住得最多。

　　A 、學生自愿參與。

　　B 、背完后，評選出背古詩的小能手。

　　2、今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽到過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。

　　A、出示掛圖，配樂，范讀。

　　B 、吸、引學生并激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。

　　C、學生自由選擇一種方法把古詩讀正確。(自己讀，與同桌互讀，4人小組和讀)

　　D、教師抽查。

　　E 、學生評議，糾正個別讀錯的字音。

　　3、感悟詩意。

　　A 、學生反復朗讀后，啟發學生發揮想象，并根據個人感悟做動作。

　　B 、學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導學生體會詩意。(天人、活重)

　　C、知道背誦，注意讀出詩歌的節奏，避免拖腔拉調的齊讀。

　　四、課后延伸

　　找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多

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