探析園藝本科在科技創(chuàng)新下的畢業(yè)論文

　　園藝專業(yè)是1998年教育部專業(yè)調整后整合以前蔬菜、果樹、觀賞園藝等專業(yè)后形成的“寬口徑”專業(yè)，據(jù)統(tǒng)計全國有60多所高校設置園藝專業(yè)。近10年來，各高校園藝學科不斷調整培養(yǎng)方案，改革課程設置，建設教學團隊，創(chuàng)新教學方法和手段，實現(xiàn)了教學質量和人才培養(yǎng)的大提高。縱觀高校園藝專業(yè)的發(fā)展歷程，其人才培養(yǎng)可分為兩階段：第一階段是1998—2002年，是“寬口徑、廣適應、重基礎”園藝專業(yè)整合形成階段，這階段主要表現(xiàn)在課程設置上是“拼”，即將原來“蔬菜、果樹、花卉“分開設置的課程盡量整合在一起，如人才培養(yǎng)觀念上是培養(yǎng)掌握了蔬菜、果樹、花卉等園藝知識的“通才”。然而，這段時間高校快速擴招，各高校園藝專業(yè)學生數(shù)量基本上翻了一倍，由于教學資源跟不上學生擴招速度，教學質量迅速下降；第二階段是2003—2007年，是“寬口徑、廣適應、重基礎”園藝專業(yè)發(fā)展提高階段，這階段主要是在國家“本科質量工程”建設帶動下，各高校園藝專業(yè)不斷調整和優(yōu)化專業(yè)課程設置，建設專業(yè)課精品課程，調整教學方法和手段，提高園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，通過階段建設園藝專業(yè)學生“專業(yè)水平大大提高”。然而，這段時間社會與園藝專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了兩方面的矛盾：是社會需求多樣化與園藝專業(yè)培養(yǎng)目標單一化的矛盾，造成技術型、高端型人才過剩，而產(chǎn)業(yè)型、社會型人才不足；二是“寬口徑”形成學科內容太多與“專業(yè)相對學時減少”的矛盾，造成實踐教學弱化、動手能力和創(chuàng)新素質降低。筆者以海南大學（以下簡稱我校）園藝專業(yè)的實際狀況為背景，根據(jù)圖書館工作的經(jīng)驗和科技文獻資料的重要性探討了園藝本科生畢業(yè)論文寫作中科技文獻資料的查閱。

　　1.我校園藝專業(yè)的現(xiàn)狀與優(yōu)勢

　　我校園藝學科是以原華南熱帶農(nóng)業(yè)大學園藝學院和原海南大學生命科學與農(nóng)學院園藝系為基礎組建而成，于1981年開始招收本科生，至今已有26屆畢業(yè)生，目前該專業(yè)在校本科生800余人。按教育部學科專業(yè)設置的要求，并根據(jù)我國社會對園藝人才需要的動態(tài)變化，在傳統(tǒng)大園藝的基礎上靈活調整與設置了適應我國熱帶地區(qū)以熱帶園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的園藝（大園藝、花卉與景觀設計、觀光園藝、儲運與保鮮、草業(yè)科學與工程等專業(yè)，每年一般其中3個專業(yè)招生。2007年我校園藝專業(yè)被教育部批準為高等學校本科教學質量與教學改革工程項目“第一批特色專業(yè)建設點”。

　　我校園藝專業(yè)辦學歷史較長，辦學經(jīng)驗豐富，長期以來重視教學改革，不斷適應社會對園藝本科專業(yè)人才的需求，在多年的教學改革與實踐中形成了園藝專業(yè)優(yōu)秀教學團隊。該團隊以園藝園林學院園藝系，植物學和植物生理生化兩個教研室為主要建設單位，以園藝本科專業(yè)為建設平臺，承擔著本專業(yè)的主要課程以及相關專業(yè)課程的教學任務，以及開展相關的科學研究，近年來取得了突出成績。現(xiàn)擁有教育部、省部共建重點實驗室4個，包括2003年獲批的海南大學熱帶作物種質資源保護與開發(fā)利用教育部重點實驗室，2009年海南省教育廳批準的植物學省級實驗教學示范中心，2009年海南省工信廳批準的海南省香蕉產(chǎn)業(yè)工程技術研究中心等。2009年植物學課程群教學團隊獲批為國家級教學團隊。該團隊共有37人，職稱和知識結構合理，職稱學歷層次較高，其中教授14名（含研究員1名），副教授13名（含高級實驗師1名），講師7名，助教2名；具有博士學位的18名，具有碩士學位的11名，團隊年齡結構合理，老中青搭配，其中50～60歲5人，40～49歲14人，30～39歲14人，30歲以下4人，最大年齡54歲，最小年齡28歲。團隊教師站在學科前沿，以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的合格大學生為目標，把重要的熱點問題及自己的科研工作吸納并滲透到教學過程中，推進教育教學整體水平的提高。

　　2.本科生畢業(yè)論文的意義及現(xiàn)狀

　　畢業(yè)論文是篇幅較長的有文獻資料佐證的。學術語言文言化的復古傾向--一個值得關注的語言科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式淺析“教學學術”視角下大學教師教學責任意識剖析傳播學術中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學術語的翻譯原則試論新聞學學術規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學教師教學與科研的學術責任中學的學術:一個亟待關注的話題試論學術嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學的學術特色與貢獻

　　，是大學生4年專業(yè)知識學習的總結和綜合水平的反映，也是大學生理論知識綜合靈活運用的體現(xiàn)，是高等學校對學生整個學習過程的一個綜合性考查。對高校來說，教學質量高低的重要標準是畢業(yè)論文的水平。通常認為，畢業(yè)論文是高等院校對學生培養(yǎng)質量的一個總體檢驗；對于學生本身而言，通過畢業(yè)論文的設計、動手操作實驗及論文寫作，可讓大學生懂得如何開展實驗、如何做科學研究以及熟悉論文的寫作方法等技巧。因此，畢業(yè)論文是學生創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。目前，大部分學生是根據(jù)指導教師所定的題目，在網(wǎng)上查找?guī)灼�相關的文獻，結合試驗研究結果，通過東拼西湊，組合成一篇論文，此方法寫出來的文章其質量不高，學生也處于被動狀態(tài)。因此，要讓學生明白，欲做出高質量的畢業(yè)論文，除了試驗階段的認真和努力外，首先要大量閱讀相關的科技文獻資料，這既利于了解別人的研究成果，也有利于把握前沿和避免重復研究，對論文內容和思路也有大致的理解。

　　3.科技文獻資料在畢業(yè)論文中的重要性及查找方法

　　3.1 科技文獻資料的作用

　　畢業(yè)論文的設計與完成是一項科學研究工作，而科學研究工作是探索未知的創(chuàng)造性勞動，必然存在繼承性、連續(xù)性。比如，學生畢業(yè)論文的方向確定后，首先需要了解的是本學科發(fā)展現(xiàn)狀、存在什么問題、關鍵問題在哪里以及別人做了哪些研究。這樣才能使自己一開始就處于研究學科的最前沿，才能怡當?shù)卮_定自己的研究課題、研究方法和途徑，盡可能地少走彎路。在科技快速發(fā)展的今天，學生經(jīng)常需要查閱文獻資料，及時汲取新的成果，從中得到啟發(fā)，以便在研究過程中，不斷改進方案、采用新的實驗手段，引用最新成果，使本身的研究工作逐步深入，不斷向更高水平發(fā)展。鑒于此，陳道蘭認為，畢業(yè)論文是某一學科領域的科研成果的描述與反映，其研究的前提是掌握盡可能多的文獻資料，查找的資料全面，創(chuàng)新的可能性就較大。因此，在整個畢業(yè)論文設計和寫作中，學生均需查閱大量的文獻資料，文獻資料的查閱對一篇畢業(yè)論文的寫作至關重要。

　　3.2 文獻資料查找的方法

　　文獻檢索有狹義和廣義之分，狹義的信息檢索則是指依據(jù)一定的方法，從已經(jīng)組織好的大量文獻集合中查找并獲取特定的相關文獻的過程。這里的文獻集合，不是通常所指的文獻本身，而是關于文獻的信息或文獻的線索；廣義的文獻檢索包括信息的存儲和檢索兩個過程。信息存儲是指工作人員將大量無序的信息集中起來，根據(jù)信息源的外表特征和內容特征，經(jīng)過整理、分類、濃縮、標引等處理，使其系統(tǒng)化、有序化，并按一定的技術要求建成一個具有檢索功能的工具或檢索系統(tǒng)，供人們檢索和利用。而檢索是指運用編制好的檢索工具或檢索系統(tǒng)，查找出滿足用戶要求的特定信息。文獻資料的檢索，是畢業(yè)生和科技人員獲取文獻的主要手段，同時，也是園藝專業(yè)學生寫作畢業(yè)論文時獲取信息的主要方法。

　　4.結語

　　園藝專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，大學生本身是主體，但與教師素養(yǎng)、教學內容與手段及方法密不可分。科技文獻資料在畢業(yè)論文中的正確運用也至關重要。當然，不可過分依賴文獻資料而忽視實際的調查或科學研究試驗，否則很難做到真正意義上的創(chuàng)新，原因有兩點：一是社會實踐是創(chuàng)新之源，畢業(yè)論文在社會實踐中才得以發(fā)展和壯大，若脫離社會實踐，就難以發(fā)現(xiàn)已有的理論與社會實踐之間的矛盾，因而也就無從創(chuàng)新。二是過分依賴文獻資料，易使學生不知不覺地受到前人思維方式的束縛，導致學生的獨立思考和理論創(chuàng)新能力難以發(fā)揮。所以說，學生需要大量查閱科技文獻資料，但不可過分依賴文獻資料。

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