技工院校Photoshop教學現(xiàn)狀及創(chuàng)新研究論文

　　計算機技術(shù)在各個領(lǐng)域得到廣泛應用，使越來越多的人意識到了學習電腦知識的迫切性，特別是軟件的學習與拓展。圍觀近年來各個國家、城市和地區(qū)，各大公司，對平面設計，也就是圖像圖形設計的技術(shù)所需要的人才比重越來越強烈，需求量也逐年上升，所以發(fā)展和創(chuàng)新圖像圖形設計軟件勢在必行。

　　一、學習Photoshop 的重要性

　　隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代圖像處理技術(shù)在理論和應用上都取得了重大進展，應用范圍越來越廣，尤其是在文化產(chǎn)業(yè)盛行的今天，電視、電影、動漫、3D、攝影、美術(shù)、廣告、測繪、礦山勘探、軍事和公安等諸多領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，對我國經(jīng)濟和人們的生產(chǎn)生活意義深遠。行業(yè)發(fā)展趨勢分析，報紙、雜志、出版、影像等大眾傳播媒體，廣告公司等相關(guān)行業(yè)對圖形圖像設計人才的需求量是非常大的。“Photoshop 圖像處理”是一門實踐性、操作性都很強的學科，內(nèi)容豐富，應用廣泛，在設計行業(yè)得到廣泛的應用。作為技工院校計算機專業(yè)一門重要課程，需要我們提高Photoshop 課程的教學效果，使學生更好掌握Photoshop 并發(fā)展智力和技能。

　　二、技工院校Photoshop 課程教學現(xiàn)狀

　　1、教學方法缺乏創(chuàng)新

　　雖然Photoshop 這門課“好上”，但卻難“上好”。目前，在Photoshop 課堂上采用以教師為主，學生進行機械模仿的傳統(tǒng)教學方法，容易使課堂教學顯得乏味，學生成了被動的學習，學生的學習興趣難以保持，學習興趣隨之日趨低迷。

　　2、學生缺乏學習的動力

　　技工院校學生大多數(shù)是中考、高考成績不是很理想的學生，這些學生有一個共同特征，就是學習習慣相對比較差，甚至有自卑的心理，認為自己什么都學不好。在Photoshop學習過程中，學生往往喜歡跟著老師的操作，模仿完成任務，沒有形成主動思考的習慣，對老師存在較強的依賴性。部分學生由于理解、接受知識的水平較低，學習稍微跟不上就干脆放棄，缺乏學習信心和勇氣。

　　3、學生缺乏創(chuàng)新的能力

　　目前，Photoshop 課程教學主要采用以下方式：學生在課堂上聽教師在課堂上講授命令、工具的用法、實例的步驟，課后再上機操作例題;考核仍然采用的是筆試和機試相結(jié)合的方式，然而這種方式存在的一個弊端就是不能全面的考核學生的實際能力。長久以往，由于長期的想象力和思考力得不到鍛煉，很難培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的平面設計人員。

　　4、教學效果缺乏實用性

　　Photoshop 課程教學過程中，教師給學生練習的素材由于只為知識的掌握而設定，且教材的編寫大多都落后于計算機技術(shù)的發(fā)展速度，因此，實訓內(nèi)容往往與崗位技術(shù)有脫節(jié)，或已大大落后于當前的技術(shù)應用，因此大大降低了學生所學技術(shù)的有效性。面對這種現(xiàn)狀，技工院校應如何改變這種局面，如何做到培養(yǎng)真正合格的Photoshop 圖像處理技能人才，筆者從以下兩個方面來分析探討這個問題。

　　三、對Photoshop 課程教學的建議

　　(一)讓學生在圖像處理過程中學會創(chuàng)新

　　計算機圖像處理既是一門技術(shù),更是一門藝術(shù)。它是一個表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的工具,學生借助這一工具可以盡情地展示自己獨特的審美追求,表達獨特的審美個性,實現(xiàn)并體驗獨特的審美價值。但在傳統(tǒng)填鴨式教育的氛圍影響下,學生只是被動地接受知識,缺乏對知識的真正理解。我們在教學過程中，讓學生掌握Photoshop 基本的工具使用后，要引導學生進行作品創(chuàng)作。本人長期從事Photoshop 教學，在教學過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學生只會做老師布置的案例圖，不懂得創(chuàng)新。例如圖層的教學中，A 圖加B 圖等于C 圖，學生就只會老老實實按照要求完成任務，余的時間休息，不會嘗試去用A 圖加老師提供的其他素材圖片生產(chǎn)其它的效果圖不懂得在圖像中添加其他的元素。針對這種現(xiàn)象，為了提高學生的學習積極性及創(chuàng)新能力，本人在授課過程中采用“教學+游戲”的方法。如圖一案例：一個空盤子和一幅水果圖重疊，再把水果圖層的混合模式調(diào)整成為“柔光”，得到一個水果底紋的盤子。

　　課堂上，首先讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，掌握這個知識點;然后引導學生用其他的素材嘗試設計屬于自己的產(chǎn)品，最后進行游戲環(huán)節(jié)--模擬買賣。在這個程中，學生會把自己想象成生產(chǎn)廠家的設計師，設計屬于自己的盤子加工出來，然后拿到市場上去賣。學生干勁十足的搜索素材、設計、反復修改，積極性高漲。最后在買賣過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生設計的作品十分優(yōu)秀。通過這樣一個游戲讓學生對本節(jié)課內(nèi)容在一個趣味的環(huán)境下輕松掌握。

　　(二)讓老師在教學過程中學會創(chuàng)新

　　在Photoshop 教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法方式?jīng)]有突出學生智能的發(fā)展。教學過程的規(guī)律告訴我們，在教學過程中要注重掌握知識與發(fā)展智能同步，要對學生的學習進行鼓勵和啟發(fā)，對學生進行學習方法的指導，并且引導學生積極主動參與學習活動，培養(yǎng)“會學習的學生”。本人在Photoshop教學中十分注重以上點，通過“范例教學法”、“趣味教學法”等手段豐富課堂，以學習Photoshop 圖這一章節(jié)為例。

　　1.引入新課趣味化

　　好的開始是成功的一半。課堂一開始把課前準備好的效果圖展示給學生看，闡述簡單的材料也可以拼出很多有創(chuàng)意的圖案，介紹本節(jié)課內(nèi)容利用香蕉、紅蘿卜、西蘭花等13種素材拼出“水果人”或者其他作品。學生看到效果圖，非常感興趣，覺得這會是一節(jié)很有意思的課，學習興趣和積極性自然而然就產(chǎn)生了。

　　2.教學活動趣味化

　　本節(jié)內(nèi)容采用常規(guī)講授的方法，內(nèi)容會顯得枯燥無味，必然不能引起學生的學習興趣，采用拼“水果人”范例教學法，能夠使課堂的內(nèi)容更加生動，還能將知與實際應用相結(jié)合，提高學生對知識的應用能力，同時激發(fā)學生的學習興趣。

　　3.知識傳授趣味化

　　在Photoshop 的教學中，通常會出現(xiàn)這樣的情況，每一節(jié)課都是老師講解、演示，然后學生練習的教學模式，這樣學生容易產(chǎn)生厭煩心理，所以在采用范例教學時，一定要注意范例和課堂知識點的緊密結(jié)合，最好能夠找到在生活中比較實用的例子，讓學生覺得學了有用，樂于去學。此案例在教學過程中效果明顯，學生使用提供的素材創(chuàng)作出來的作品，都進行了創(chuàng)新，每個學生都有自己的收獲。

　　4、教學過程及效果展示

　　教學過程：第一步，教師用大約十五分鐘時間進行演示，任意取其中的幾個素材圖片，制作出“水果人”的頭部、五官、身體、四肢等;第二步，學生開始實操復制教師提供的素材，開始練習，教師同時巡回指導并解決學生的疑問，鼓勵學生進行創(chuàng)新;第三步，下課前十分鐘收集同學們的作品;最后進行作業(yè)點評及作品分享。整個教學過程在一個輕松愉快的氛圍內(nèi)完成，很多學生會發(fā)現(xiàn)，如果簡單的把素材進行拼貼出來的效果比較普通，都會嘗試去把素材進行一定的處理。教師在課堂巡回指導過程中會發(fā)現(xiàn)有些學生做的作品常有創(chuàng)意，立即現(xiàn)場點評，分享給其他學生，其他學生看到同學做得這么好，內(nèi)心中的競爭意識馬上被激發(fā)，然后全身心投入到自己的作品創(chuàng)作中去。課程結(jié)束后學生創(chuàng)作出來的作品，都進行了創(chuàng)新，每個學生都有自己的收獲。這6 位同學創(chuàng)作的作品特別突出，如用青檸檬做的“鴕鳥”、用番石榴做的“蟒蛇出洞”、用紅芒果做的“鳳凰雞”。教師和同學們評價最高的是圖三所示取名為“與狼共舞”的作品，學生用畫筆畫青草作背景，在右上角畫出蝴蝶雙飛，然后中間是一對年輕的姑娘和小伙子在跳舞，男的身軀強壯，女的婀娜多姿。

　　四、結(jié)束語

　　作為技工院校計算機專業(yè)教師，針對技工學校培養(yǎng)學生的目標，改善Photoshop 教學的現(xiàn)狀，必須要充分了解學生實際，找到適合這個學生群體的教學方法，探索技工學校教育教學的規(guī)律，不斷創(chuàng)新，使Photoshop 教學更加適應專業(yè)發(fā)展的需要，更好地為社會發(fā)展需要培養(yǎng)技能人才。