巴金《短文兩篇》教學新點子

　　巴金的《月》通過寫月光下“我”的感受，借冷月喻黑暗陰冷無情的社會現實，表達了作者向往光明和幸福，希望改變社會現實的愿望。《日》借小昆蟲“飛蛾”，以物喻人，歌頌了為了真理不怕犧牲的精神，表達了革命志士勇于面對殘酷的現實，為了自己的信仰寧愿放棄生命的勇氣和決心。那么這兩篇短文有什么教學新點子呢？一起來了解下吧。

　　方案一

　　教學角度：自主賞讀——根據個人喜好、體驗、感悟自由賞讀美點。

　　主要教學步驟：

　　1.激情誦讀。可根據自己理解有感情地朗讀。教師介紹歷史背景，范讀引導，力求貼近作者情感，便于把握感情基調。

　　2.賽讀。任選一文，或對手賽，或接力賽，或小組賽，邊讀邊評，初步了解文章主旨，形成自己見解。

　　3.自主賞讀兩文感觸最深的句子、情感豐富的句子、極具美感的句子、最富詩意的句子、蘊含深意的句子、最能引起聯想的句子、給你深刻啟示的句子……

　　4.先讀后品，有序發言。鑒于認知水平有限，教師在尊重學生獨特感受基礎上，應高屋建瓴，精粹點評，提高學生閱讀鑒賞水平。

　　5.學生歸納整理，做自讀筆記。

　　方案二

　　教學角度：研讀——圍繞專題，帶著研究的目的、通過研究的方式讀課文。

　　主要教學步驟：

　　1.介紹巴金散文意象系列及以其傳情言志的創作風格，提出探究兩文怎樣寄“日”“月”傳情言志的研讀目標。

　　2.提供專題，深鉆研讀。

　　⑴研究“物”——“日”與“月”。“日”自古象征光明、希望，巴金寫“日”的意圖何在？千百年來吟月詩詞中，“月”常給人怎樣感受？文中“月”有何不同？巴金筆下的“日”“月”有何深意？

　　⑵研究“理”——“生”與“死”。作者寫飛蛾的“死”、夸父的“死”、姮娥的“生”目的是什么？如何理解“但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死”？“生”“死”辯證法寄寓作者怎樣的人生理想？

　　3.學生分組合作，查找補充，討論交流。

　　4.成果展示。

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