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五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際習(xí)作一教材分析及設(shè)計(jì)理念
教材分析：
這次口語(yǔ)交際·習(xí)作是本組教材的專(zhuān)題我愛(ài)閱讀的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。
1、要在綜合性學(xué)習(xí)中搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
2、教材中提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：
⑴說(shuō)寫(xiě)自己在讀書(shū)經(jīng)歷中的故事
⑵交流采訪經(jīng)過(guò)和體會(huì)，整理采訪記錄
⑶圍繞開(kāi)卷是否有益展開(kāi)辯論，再寫(xiě)下經(jīng)過(guò)或自己的看法。
引導(dǎo)學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話(huà)題，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。
3、去圖書(shū)館或書(shū)店了解圖書(shū)的種類(lèi)；給自己的圖書(shū)歸類(lèi)，做書(shū)目。
4、做讀書(shū)摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡等項(xiàng)活動(dòng)的一次綜合展示與交流。
設(shè)計(jì)理念
把口語(yǔ)交際·習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織一次交流活動(dòng)，分為談體會(huì)（讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè)趣等）講故事（自己的或者別人的）辯論會(huì)（開(kāi)卷是否有益），這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作；組織一次成果展示，包括展示臺(tái)中提示的讀書(shū)記錄卡、班級(jí)圖書(shū)把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形式的活動(dòng)。
文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。
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