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如何提高教學(xué)語言有效性
教學(xué)是教育工作者必須給予重視的.如何提高教學(xué)語言有效性？小編給大家提供了提高教學(xué)語言有效性的方法,歡迎閱讀和參考！
一、教學(xué)語言表達(dá)的重要作用
夸美紐斯：“一個能運用動聽的、明晰的教學(xué)語言的教師，他的聲音會像油一樣，浸入學(xué)生的心里，把知識帶進(jìn)去。”
赫修特:“如果一個人善于交流表達(dá)，即使他是二流學(xué)者，也可能是個優(yōu)秀的教師。否則，即使有才華、靈氣、個性也很迷人，也不能成為合格的教師。”
馬卡連柯：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”
蘇霍姆林斯基：“教師高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的條件，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”。
教師要努力加強語言的修養(yǎng)和鍛煉，提高口頭表達(dá)的科學(xué)性和藝術(shù)性，力求把語言學(xué)家的用詞準(zhǔn)確，教育家的邏輯嚴(yán)密、演說家的論證雄辯、藝術(shù)家的情感豐富集于一身。
李燕杰：“讓自己的語言具有相聲的幽默，小說的形象、戲曲的沖突、詩歌的激情”。
二、教師的語言要講究三方面
語調(diào)：剛?cè)岵瑩P抑起伏；
語速：快慢適宜，緩急適度；
節(jié)奏：斷續(xù)疏密，有板有眼。
三、課堂教師提問注意三度
適中的難度（適度的思維含量）；
分明的梯度（清晰的層次遞進(jìn)）；
合理的密度（留給學(xué)生思考空間）。
四、對待學(xué)生提問注重三條原則
一是正視與鼓勵學(xué)生提出問題；
二是不回避并及時解釋學(xué)生提出的合理和“不合理”問題；
三是允許學(xué)生對同學(xué)提出的問題進(jìn)行討論并尋求合理解釋。
五、教師課堂語言的具體要求
引導(dǎo)語：生動有趣，引人入勝
啟發(fā)語：指向明確，激活思維。
陳述語：言簡意賅，條分縷清。
點撥語：一語中的，醍醐灌頂。
提問語：引發(fā)思考，步步為營。
銜接語：承前啟后，層層深入。
總結(jié)語：高度概括，畫龍點睛。
六、體態(tài)語言的運用
1．廣義的語言包括：聲音語（口語）、文學(xué)語（書面語）和態(tài)勢語（體態(tài)語）
體態(tài)語言：用手勢、姿態(tài)和表情來表達(dá)某種意思的無聲的語言。
體態(tài)語言有其獨特的功能和作用:幫助組織教學(xué)、增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生情緒、突出教學(xué)重點、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程、提高教學(xué)效果……往往會收到“此時無聲勝有聲”的效果。
眼神的運用：（環(huán)視、注視、虛視……）
表情的運用：喜、怒、憂、思、悲、恐、驚……（學(xué)會微笑）
手勢的運用：（奉送、抗拒、分離、指示、搖擺、升騰、握拳、比劃……）
距離的運用：（師生距離2—3.5m時就會產(chǎn)生控制效應(yīng)）
舉止的運用：站立、走動、動作、風(fēng)度
2．運用體態(tài)語言的注意事項
恰當(dāng)準(zhǔn)確，自然得體，協(xié)調(diào)一致，整體配合。
七、教師的語言風(fēng)度上應(yīng)追求
嚴(yán)肅但不呆板；活潑但不輕浮；
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)豢菰铮挥哪坏退祝?/p>
自信但不狂傲；謙虛但不卑微
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