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學前教育發展監測的思考
1.學前教育
當前,學前教育受到越來越多的關注,教育研究者越來越意識到學前教育監測是衡量學前教育質量的重要手段,是學前教育發展的重要保障。
人們常說失敗是勝利之母，但我發現關于孩子的教育常常是“勝利是勝利之母”，由于孩子對呵責、嚴厲、否認性環境有自然的惡感，他們對教員所說的事情和請求也會厭倦。相反，假如我們教員擅長發現孩子身上的閃光點，及時給予鼓舞和贊揚，那么哪怕是一個眼神、一個暗示，他們也會從中感遭到信任的力氣，在這種賞識、鼓舞、信任的氣氛中，孩子不盲目地會愈加自信，更容易激起“我能行”的認識，從而愈加積極努力，收到良好效果。例如：一位著名教育家去一個學校，他在一個班級里，隨意指了幾個孩子，說他們天賦極佳，智商很高，未來能有出色的成果，從此這幾個學習平平的孩子自信心十足，教師也是鼓舞信任，賞識有加，同窗們也都刮目相看，在這種友好、鼓舞的環境中，這幾個學習平平的孩子，真的在一年后，學習成果等各個方面都有了很大進步，為什么會這樣？緣由是這些學生遭到教師的賞識身心愉悅，愈加努力，在調和的環境中快樂學習和進步。
2.在區域性體育活動內容中停止德育浸透。
教員依據幼兒的興味和運動才能，設置多個體育活動區域，讓幼兒自在選擇。它突破了班級或年級界線，增強了不同群體幼兒之間的交往。幼兒依據本人的興味喜好自在選擇活動區域，自在選擇玩伴、活動內容和方式，活動中人人都是參與者而非評判者，孩子們不用擔憂本人做不好或不會做，不會呈現焦慮和不安，在這些活動中，孩子們快樂、自信地體驗動作，自由地與同伴游玩和交流。我共設計了十多種交融德育的區域性體育活動內容。在這些區域活動內容的設計中。不只注重幼兒運動才能的開展，同時將三大德育元素的培育融入其中，活動中的許多問題都需求幼兒本人處理。在快樂運動的同時，運動才能、自自信心和社會交往才能加強了。教員在這些活動的設計與教學中，設計理念更新了，察看孩子的內容豐厚而全面了，指導孩子的辦法多元了。
3.教員要注重進步幼兒的自我維護才能。
3.1應用圖文并茂的資料和兒歌，讓學生理解平安學問和自我維護學問。根據幼兒的年齡特性和生活中平安教育的特性，針對幼兒思想的詳細形象及主動參與等學習方式，分離平安教育的內容，為幼兒繪制了圖片，制造了能挪動的“平面小朋友”并創編了兒歌。如：為了使幼兒理解并牢記交通規則，編制了《交通規則我曉得》兒歌，幼兒在邊察看邊操作邊說兒歌的過程中，理解交通平安學問，學習相關技藝等，使幼兒在表象察看和言語表達中理解平安和自我維護學問。
3.2搜集整理生活中的平安標志，加深對其功用的認識。平安標志是加強幼兒自我維護認識和才能的重要內容，它以無聲的言語形象地通知幼兒應該怎樣做，使其理解、獲取平安維護的常識和經歷。幼兒、家長和教師共同搜集生活中平安標志的過程也是幼兒學習認識的過程。如：我樹立了“平安標志欄”，并有分類子欄目：交通平安標志、食品平安標志、防火通道平安標志、各種急救電話號碼等，幼兒隨時將搜集的平安標志貼在欄目中，并引見給小朋友，共同分享。幼兒經過本人判別、辨析不同的潛在風險和行為，愈加認識到平安的意義，加強幼兒的自我維護認識。在平安和自我維護學問的教育中，我們秉承幼兒需求主動地與環境中各種要素互相作用、以行動為導向來學習和開展的特性，采取了多種教育方式，力圖完成真正使他們內化平安和自我維護學問，進步自我維護才能，收到可喜的效果。
4.注重幼兒個體差別的教育。
在幼兒園教育過程中，不關注幼兒個別差別的教育不是高質量的幼兒教育。在教育過程中，應當精確把握幼兒之間的個別差別，做到尊重幼兒的開展程度、才能和經歷，為幼兒提供一個精心培育、平安和充溢生機，自主、自然的環境。以往我們關注幼兒只是外表的、方式化的，只從幼兒的才能強弱、智力上下、反響快慢等對待幼兒的開展，沒有真正認識到個體差別，如：幼兒開展程度、才能、經歷、學習的方式、速度、家庭背景等。我們要用腦科學、心理學等研討的成果及多元智能理論全面多角度地剖析，注重了解幼兒的個體差別，要全方位地對待幼兒，從幼兒開展的多方面角度理解幼兒。教員力圖精確評價和判別幼兒的開展程度及特性，為不同層次開展程度的幼兒提供多元化開展空間，使幼兒在與人和物的互動中取得富有個性的開展。
5.充沛應用多種途徑使幼兒體驗勝利。
5.1小小播送員。每天上午自在活動完畢或午餐過后的一段時間，請幼兒輪番擔任掌管人，由他們向大家講一講當天發作的好人好事或本人的新發現等。該活動給幼兒提供了一個表現本人、表達本人想法和意見的時機，能夠培育幼兒關懷四周生活的良好質量，加強自自信心。
5.2“我能……”。讓全班幼兒相互交流，讓每個幼兒向同伴引見本人能干什么，內容可包括學習、紀律、活動、家庭效勞等方面。該活動可使幼兒進一步明白認識到本人的優點，并在大家的互相交流、肯定與鼓舞中樹立自自信心。活動前教員要做必要準備，理解每個幼兒的特性，特別是那些才能較弱或缺陷稍多、自自信心缺乏的幼兒。
5.3我曉得遇艱難怎樣辦？教員可羅列一些生活中經常發作的問題，如：別人搶了你的玩具、不當心摔倒了等，啟示幼兒討論：假如遇到這樣的狀況，那么我們應該怎樣辦？鼓舞幼兒積極開動腦筋想方法，并積極發言。對幼兒的發言，特別是害怕幼兒的發言給予肯定和鼓舞。這種方式不只能進步幼兒處理實踐問題的才能，而且能協助幼兒樹立自自信心。
6.應用親子運動讓幼兒養成運動的習氣。
幼兒園親子運動是家長在幼兒園和幼兒共同參與的運動活動。這種親子運動不只能使幼兒得到體育鍛煉，讓家長和幼兒一同共同體驗運動的快樂，而且能促進親子感情。任何一種習氣都是從小養成的，而家庭的各種習氣對幼兒的影響最大。在幼兒園的日常活動中，教員會有方案、有目的地展開各種方式的體育活動。假如在家中家長也能和幼兒園教員一樣，在雙休日或平常經常有認識地帶幼兒停止鍛煉，布置一定的時間和孩子一同運動，長期堅持體育活動，則定會使幼兒喜歡參與體育鍛煉，進而成為生活中一種固定的行為，養成良好的運動習氣。這種習氣對孩子的終身開展都有益處，能為孩子入小學、中學乃至成人以后的體育鍛煉奠定根底，加強孩子的身體素質。
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