- 相關(guān)推薦
《要下雨了》的教學(xué)案例及反思范文
師：看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準(zhǔn)備呢?
(課件出示蜘蛛結(jié)網(wǎng)，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路等等情景。)
生：小白兔碰見蜘蛛在忙著結(jié)網(wǎng)。可是老師，我不知道蜘蛛為什么在下雨前要忙著結(jié)網(wǎng)?
(很明顯這孩子不僅僅能把看到的說出來，還能動腦筋思考。)
生：(搶著邊舉手邊說)我知道，我知道，那是因?yàn)槿绻蛔ゾo時間結(jié)網(wǎng)，雨會把它結(jié)了一半的網(wǎng)給淋壞的。
(大多數(shù)學(xué)生似乎都挺贊成他的觀點(diǎn)，紛紛點(diǎn)頭。)
師：小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎?
師：哎呀，老師都等不及了，讓老師第一個來，好不好?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)雖然是教師示范，但是又讓學(xué)生感覺到老師與他們是平等的學(xué)習(xí)者，于無意識中學(xué)到了表述過程中的各方面的技巧。
師示范表演：動物們，你們好，我是氣象員小白兔，馬上要下雨了，因?yàn)樾⊙嘧釉诘惋w捉蟲，小魚兒游出了水面，螞蟻也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準(zhǔn)備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。
師示范的目的是教會學(xué)生用第一人稱的方式來表述。
生：老師，你怎么變成了了小白兔啊?
生：不是的，不是的，老師這樣說才象在幫小白兔呢。
(聰明的學(xué)生就這樣理解了老師的用意。)
師：誰來說說老師說得怎樣?
生：好，老師說了很多動物在下雨前的動作(實(shí)際指的是行為)。
生：老師說的時候還很有禮貌，向大家問好了!
師：謝謝你們，你們真是聰明的孩子，你們學(xué)會了傾聽和動腦筋，這就是學(xué)習(xí)。而且你們一定能比老師說得還好，對不對?來，試一試!
生：大家好，我是小白兔，馬上要下雨了，你們快回家吧，小螞蟻都搬家了呢!
生：烏云來了，起風(fēng)了，要下雨了，小動物快回家吧。
生：我是小白兔，告訴你們吧，要下雨了，我家的房子地面好濕好濕呢，都快出水了，媽媽說這是因?yàn)橐掠炅恕?/p>
生：小動物們，你們看，蚯蚓都鉆出了地面，要下雨了呢!
……
師：剛才幾個同學(xué)真棒，他們懂得真多，比老師還多呢。
生：(老師的話還沒完，就被他打斷了)老師，我們都會說!
(說完，似乎為了證明自己說的沒錯，還向四周望了望。而其他還沒發(fā)言的學(xué)生真的有幾個都點(diǎn)了點(diǎn)頭。)
師：好的，老師再給你們一個機(jī)會，可以幾個人為一個小組，在小組內(nèi)輪流來當(dāng)這個氣象員，好嗎?
(教室里頓時歡聲一片，無論剛才說過沒有，現(xiàn)在都在自己的小組內(nèi)爭著說了起來。)
【反思】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。
在以上教學(xué)片段中，我沒有在學(xué)生說話的準(zhǔn)確性上多費(fèi)口舌，而是重在培養(yǎng)學(xué)生主動參與上做文章，利用剛剛學(xué)過的課文知識作為學(xué)生口語的內(nèi)容，讓他們感到有話可說，而且都是熟悉的內(nèi)容，降低了說話的難度，提高了學(xué)生主動參與的積極性。同時，在表述方式上，我只是有意識的引導(dǎo)而不強(qiáng)求統(tǒng)一;在形式上采取師生互說，互評，生生互相交流等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由民主的交流空間。
【《要下雨了》的教學(xué)案例及反思】相關(guān)文章：
幼兒教學(xué)反思案例07-03
物理教學(xué)反思案例07-04
大班教學(xué)反思案例07-04
體育教學(xué)反思案例07-03
《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-28
《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇01-12