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阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)案
課前老師都會(huì)準(zhǔn)備好教學(xué)案的，那么，下面是小編給大家整理的阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)案，供大家閱讀參考。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)案1
一、文章整體情況
《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》一文是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛(ài)”為主題的敘事性作品。《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性散文。所追憶的阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得語(yǔ)言刺耳，動(dòng)作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂(lè)于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識(shí)丁的她了解到兒時(shí)的魯迅對(duì)《山海經(jīng)》的渴慕時(shí)，竟超常人所不能地給魯迅買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生。長(zhǎng)媽媽去世30年后，魯迅寫(xiě)此文以示深沉懷念。文中作者從孩子的視角來(lái)寫(xiě)，其中卻滲透了對(duì)人生的思考。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語(yǔ)言下的對(duì)阿長(zhǎng)的贊美與尊重，能夠感悟那種“不是親情，勝似親情”的愛(ài)，能夠?qū)W會(huì)從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛(ài)，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象以及本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
2、能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難。
3、感悟文中“不是親情，勝似親情”的愛(ài)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟這篇回憶性散文蘊(yùn)含的“愛(ài)”以及欲揚(yáng)先抑的藝術(shù)手法。
三、教學(xué)策略
（一）教法選擇
情境教學(xué)法。采用學(xué)生所喜歡的《真情》節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的形式，通過(guò)“真情導(dǎo)入-真情感知-真情探討-真情追問(wèn)-真情感悟-真情告白-真情總結(jié)”的流程教學(xué)。
（二）學(xué)法引導(dǎo)
分角色合作討論法。學(xué)生扮演節(jié)目嘉賓—魯迅先生、長(zhǎng)媽媽?zhuān)瑫r(shí)又是觀眾等多重身份。通過(guò)探究、討論、采訪，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
四、教學(xué)程序
（一）真情導(dǎo)入——激學(xué)習(xí)之情
1、（多媒體出示冰災(zāi)、地震、捐款、無(wú)償獻(xiàn)血等感人場(chǎng)面）
血濃于水，血脈相連，成了我們無(wú)私關(guān)愛(ài)的理由，可是，不是所有的無(wú)私都基于血緣的紐帶，也不是所有的關(guān)愛(ài)都需要血脈相連的理由。總有那樣一些事，讓我們淚流滿面，總有那樣一些人，讓我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。。。。。。
2、（課堂以真情欄目的形式出現(xiàn)。主持人---教師；嘉賓魯迅---部分學(xué)生，長(zhǎng)媽媽---部分學(xué)生；觀眾---全體學(xué)生。）
（二）真情感知——悟文章之情
學(xué)生初讀課文，思考，討論。
1、文章的主要內(nèi)容是什么？
（用一句話概括）
2、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
（用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)概括）
請(qǐng)作為嘉賓魯迅的部分學(xué)生來(lái)說(shuō)。
學(xué)生整體感悟課文，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
（三）真情探討——知文章之情
學(xué)生再讀課文，思索。
1、文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了幾件事，表現(xiàn)出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特征？
2、課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容略寫(xiě)，為什么這樣安排？
3、“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的思想感情有什么變化？變化的原因是什么？
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容探究到一定程度時(shí)，教師扮演主持人進(jìn)行采訪，通過(guò)這樣的形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，語(yǔ)言表達(dá)能力。而多角度思考和賦有創(chuàng)意地表達(dá)是新課改對(duì)學(xué)生表達(dá)要求的創(chuàng)意之舉。
（四）真情追問(wèn)——感文章之情
你還有什么問(wèn)題嗎？請(qǐng)直接向嘉賓提問(wèn)。
學(xué)生自主設(shè)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，自主解決好問(wèn)題。
可能有的問(wèn)題有：1）長(zhǎng)媽媽你為什么想著要為迅哥兒買(mǎi)《山海經(jīng)》；你在買(mǎi)《山海經(jīng)》的過(guò)程中遇到了哪些困難？
2）魯迅先生你為什么不寫(xiě)自己的媽媽?zhuān)瑓s要去寫(xiě)一位兒時(shí)的`保姆呢，難道母親不比保姆親嗎？
3）長(zhǎng)媽媽你為啥元旦要吃福橘，為啥夏天睡覺(jué)要擺成“大”字？
4）請(qǐng)問(wèn)長(zhǎng)媽媽?zhuān)斞感r(shí)候聽(tīng)話嗎，你喜歡他嗎？
。。。。。。
學(xué)生的問(wèn)題可能很多，通過(guò)這種扮演觀眾和扮演嘉賓的學(xué)生互動(dòng)的形式，能更深入透徹地理解課文。從而感受魯迅先生和阿長(zhǎng)之間的這份“不是親情，勝似親情”的愛(ài)。
（五）真情感悟——思生活之情
把你感受最深的，像阿長(zhǎng)一樣富于愛(ài)心的人，把那些“不是親情，勝似親情”的事說(shuō)出來(lái)，讓我們用真情體察真情。
理論聯(lián)系實(shí)際，“語(yǔ)文教師在課堂中的作用就是將學(xué)生組織到生活實(shí)踐中去”，從這個(gè)意義上看，組織學(xué)生談?wù)勆磉呄耖L(zhǎng)媽媽一樣富有愛(ài)心的人，說(shuō)說(shuō)“不是親情，勝似親情”的事，非常必要。
（同時(shí)播放一些感動(dòng)中國(guó)的普通人物和災(zāi)難中的一些感人的場(chǎng)面）
（六）真情告白——獻(xiàn)心靈之情
請(qǐng)把你最深的感受說(shuō)出來(lái)或唱出來(lái)，留在我們的真情節(jié)目。
由他人聯(lián)系到自身，心靈已經(jīng)被觸動(dòng)的學(xué)生發(fā)出真情告白，道出愛(ài)的誓言，從而在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生良好個(gè)性和健全人格。
（七）真情總結(jié)——筑世界之情
作為真情欄目主持人的教師總結(jié)“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”“讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成更美好的明天”“大愛(ài)無(wú)言，真情無(wú)價(jià)，讓我們用愛(ài)心連系你我，用真情構(gòu)筑世界”！
五、教學(xué)反思
本堂課采用《真情》節(jié)目的形式，學(xué)生扮演課文作者和文中主人公作為節(jié)目的嘉賓出現(xiàn)。教師作為主持人有序組織。
課堂形式新穎，氣氛活躍。同時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不僅完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，而且突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。
2、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
3、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情，感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
通過(guò)欲揚(yáng)先抑的手法，深入了解阿長(zhǎng)的人物形象及作者的濃厚感情。
【自主預(yù)習(xí)案】
1、了解作者及作品。
魯迅，原名___ ，我國(guó)偉大的___ 家、__ 家和___ 家。本文選自他的《_____ 》，這是魯迅唯一的一本__ 集。另外他還有小說(shuō)《______ 》，散文詩(shī)集《_____ 》，雜文集《_____ 》。
2、給加點(diǎn)字注意或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
惶（ ）急 憎惡（ ） 粗拙（ ） 煩瑣（ ） 懼憚( )
jié( )問(wèn) 震sǒng（ ） jí（ ）貫 pī( )靂 孤shuāng( )
3、解釋下列詞語(yǔ)。
懼憚：_________ 震悚：__________
詰問(wèn)：_________ 惶急：__________
4、初讀課文。
①本文圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪幾件事?重點(diǎn)寫(xiě)了什么事?
_____________________________
_______________________
②用 “阿長(zhǎng)是一個(gè)____ 的人 ”說(shuō)話。（可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、性格等方面說(shuō)。）
③你從這些事中，看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情怎樣?試完成下列題目。
_____ →____ →敬意逐漸淡薄直至完全消失→_____
④課文前半部分，作者大寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，但后文卻寫(xiě)對(duì)阿長(zhǎng)的“敬意”和深切的懷念，這是_______ 的寫(xiě)法。
【課內(nèi)探究案】
一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
魯迅先生一生沒(méi)有專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)自己的母親，卻寫(xiě)了一篇懷念贊美保姆的文章。這位保姆不會(huì)識(shí)文斷字，而且粗俗好事，甚至連真實(shí)姓名也不為人所知，實(shí)在是平凡的不能再平凡了，可是魯迅為什么要寫(xiě)這樣一位普通的保姆呢？她身上究竟有哪些本質(zhì)的東西打動(dòng)了作者的心呢？請(qǐng)帶著這樣的問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)課文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。
二、自主探究，釋疑解惑。
（一）聽(tīng)讀課文。
1、聽(tīng)錄音，在聽(tīng)的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵詞、句。（檢測(cè)預(yù)習(xí)）
①文章圍繞“阿長(zhǎng)”寫(xiě)了哪些事?重點(diǎn)寫(xiě)了什么事？
②從這些事中，你可以看出阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的.人?
③從這些事中，可以看出作者對(duì)“長(zhǎng)媽媽”的感情有什么變化？要從文中找相關(guān)的句子。
④你知道文中這種寫(xiě)法叫什么嗎?
（二）品讀課文。
2、再次走進(jìn)課文，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出你認(rèn)為精彩的句子，品味它們的表達(dá)效果。然后與組員交流，分享你發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。用句式說(shuō)話：我喜歡文中“___________ ”這句話，因?yàn)開(kāi)_____
_________________________ 。
3、方法小結(jié)：_____
______________________________
（三）悟讀課文。
指名一名同學(xué)有感情地朗讀“阿長(zhǎng)”買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分，思考:
4.當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了我的什么心理？
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