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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)情況
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)的是學(xué)生對計(jì)算機(jī)基本知識、基本應(yīng)用軟件的掌握和使用。以下是小編整理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)情況，歡迎閱讀。
一、目前存在的問題
1.學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊
由于家庭情況的不同，班級里學(xué)生對計(jì)算機(jī)的熟悉情況各不相同。有些學(xué)生是對計(jì)算機(jī)沒有接觸過，有些只會一些簡單的操作，還有些學(xué)生對計(jì)算機(jī)比較熟悉，這就造成了教師在教學(xué)上的困難。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)必須從零開始，而一些學(xué)生就會認(rèn)為老師教的過于簡單，產(chǎn)生懈怠心理，甚至?xí)p視教師。
2.教材缺乏針對性
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程涵蓋內(nèi)容豐富，涉及Word、Excel、PowerPoint、數(shù)據(jù)庫以及簡單的網(wǎng)頁制作等等，而該課程的課時(shí)安排只有54學(xué)時(shí)，這其中還包含了學(xué)生的作業(yè)時(shí)間。時(shí)間短內(nèi)容多，這就注定了很多知識只能是淺嘗輒止，教師只能是挑選其中應(yīng)用最廣泛的內(nèi)容進(jìn)行講授，而市面上的教材，內(nèi)容大多比較散，軟件的方方面面都有介紹，缺乏針對性。
3.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師示范各種操作命令，然后學(xué)生自己再上機(jī)驗(yàn)證。這種教學(xué)方法的確能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)記住各種命令，但是當(dāng)學(xué)生真正要用到某些命令時(shí)，卻很難再記起相應(yīng)的路徑。另一方面，在教學(xué)的整個(gè)過程中，學(xué)生只是在被動地接收，沒有參與性。老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，這樣的學(xué)習(xí)缺少自主性和創(chuàng)新性，要讓學(xué)生自己去動手操作，遇到困難時(shí)主動去尋找答案。
二、教學(xué)模式的改革
1.分組教學(xué)
針對新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)實(shí)情況，筆者在教學(xué)中采取了分組教學(xué)的方法。將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生分成一組，然后給每一組一個(gè)任務(wù)，最后再由老師在每一組中挑選一個(gè)學(xué)生來演示他們的完成情況。這樣為了保障小組榮譽(yù)，必須保證小組中每一位學(xué)生都會操作，基礎(chǔ)好的學(xué)生會主動教基礎(chǔ)弱一些的學(xué)生，大家一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
2.變滿堂灌為探究性學(xué)習(xí)
針對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要借鑒最新的現(xiàn)代教育理論研究來指導(dǎo)教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。如前所述在給學(xué)生分組后，每一組都會分配一個(gè)任務(wù)，任務(wù)的難度要求會高一些，保證小組內(nèi)每個(gè)成員都不能單獨(dú)完成，同時(shí)鼓勵他們利用百度等搜索軟件自己尋找答案。例如在講Word軟件時(shí)，筆者就給了學(xué)生一篇沒有任何格式的論文，然后要求他們按照畢業(yè)論文的格式要求進(jìn)行調(diào)整和修改。字體、行距、頁眉這些最基本的修改，有一些基礎(chǔ)的學(xué)生都會操作，至于如何自動生成目錄，如何從正文開始設(shè)置頁碼這些內(nèi)容就需要學(xué)生自己去搜索。百度得到的大多是具體的操作步驟，最后再由教師綜合講解這些操作的理由，這樣由學(xué)生自己摸索得到的知識，學(xué)生印象更深刻。
3.備課要充分
因?yàn)榻虒W(xué)采用的教材一般內(nèi)容多而散，在課時(shí)不夠的前提下就對任課教師提出了很高的要求。要求課前備課要充分，首先需要挑選出對學(xué)生有用的教學(xué)內(nèi)容，然后還要就所選內(nèi)容選擇難度適宜的任務(wù)。這樣學(xué)生就不必按教材完完整整地去學(xué)，而是在教師提供的學(xué)習(xí)情境中，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到知識的融會貫通。
三、實(shí)踐的效果
通過分組合作這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不再被動地學(xué)，而是帶著問題在學(xué)、在主動地學(xué)。同時(shí)學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)方式，可以自己搜索也可以經(jīng)教師指導(dǎo)后再學(xué)習(xí)，自己想學(xué)的東西會記憶得更深刻。而基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，也可在同組成員的幫助下，或者在教師的指導(dǎo)下完成課程任務(wù)。這樣既解決了學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一、學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊的問題，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
四、需要改進(jìn)的地方
由于允許學(xué)生上網(wǎng)查找解題辦法，也就是給了學(xué)生上網(wǎng)的權(quán)限，這樣很難保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的行為，是真的在尋找答案還是在瀏覽網(wǎng)頁。這個(gè)問題的解決一方面需要學(xué)生自覺，另一方面教師或許可以在學(xué)生機(jī)上進(jìn)行某種設(shè)置，來起到限制的作用。
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