有關《挑山工》教學建議

　　《挑山工》是當代作家馮驥才運用自敘的方法，通過寫挑山工登山的特點，闡述無論做什么事，只要向著目標，步步踏實，鼓足勁兒往前走，就能達到目標。 文章寓理于事，發人深剩教學這篇課文，應緊扣單元訓練重點“怎樣讀懂一篇課文”，教給學生讀書方法，重點領會文中所蘊含的深刻道理。

　　一、解題入手，整體感知。

　　多數學生沒有見過挑山工，如何讓學生了解挑山工呢？首先應該從文題入手，讓學生明白挑山工究竟是干什么的，以及他們所從事的這種職業的艱苦。可設計這樣兩個問題：挑山工是干什么的？你看到這個題目會想到什么？然后讓學生帶著問題默讀課文，思考：課文寫了什么事？作者先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？這樣，學生們基本明白了挑山工的職業。原來挑山工就是那些肩挑貨物，專門負責把貨物送到山上的人。通過初讀課文，學生了解了文章的主要內容，知道挑山工走的路程比游人長，但速度并不比游人慢。同時理清文章的寫作順序，也就是給文章分段，概括每段的段落大意。作者是按提出疑問—→解決問題—→受到激勵的思路表達中心的。把段落大意連起來，也就抓住了課文的主要內容。

　　二、逐段理解，細讀悟理。

　　在初讀課文、了解了課文的大概內容，并給文章分段之后，便進入精讀、細讀和理解、品析階段，這就要引導學生分段閱讀，逐層悟理，體味挑山工的情懷和大山一樣的品格。

　　學習第一段課文。先讓學生們看看“挑山工的特點”，并動筆畫出有關詞語，再思考：挑山工是怎樣登山的？這樣登山有什么好處？為了便于理解，教師可以畫圖演示。這時，教師應引導學生理解“我”是怎樣產生疑問的，找出游人登山時的語句。學習這一段時，要教給學生讀書方法。如：思考問題時，要一句一句地讀，問題搞清楚了，再到課文中尋找答案，體會課文中重點詞的意思。有的詞要放到句子里才能理解得更準確，有的句子要聯系上下文才能讀懂它。并做到不動筆墨不讀書，一邊讀一邊想，圈圈、畫畫、讀讀、議議，從而達到理解的目的。“折尺形線路”一句，作者意在點明挑山工所走的路程大約比游人多一倍的原因，也說明挑山工由于長期從事這種職業，摸索和總結了許多寶貴經驗。

　　這也從一個側面反映了挑山工們的聰明才智和可貴品格：他們不僅善于吃苦耐勞，也善于發明創造。這是較深層的理解。學習第二段課文。自由讀課文，思考：作者是怎樣描寫“我”遇到的挑山工的？讓學生們用筆畫出有關語句。然后幫助學生們一起找到“我產生疑問的原因”是挑山工兩次趕上、超過我們，使“我”感到“驚異”，覺得是個迷。那么，“我”心中的疑惑是怎樣解開的呢？引導學生進一步理解、體會挑山工的話，說出它的含義是什么，從中悟出道理。接著作者用具體事例——挑山工先到達山頂，證實了山民富有哲理的話。

　　學習第三段課文。挑山工永遠向前的形象和那富有哲理的話激勵著“我”，重點指導學生理解“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它”一句的含義是什么，“它”具體指的是什么。

　　三、歸納總結，感情朗讀。

　　讓學生們聯系課后第４題，說說學習了這一課，我們受到了什么激勵。然后，指導學生有感情地朗讀課文，加深體會文章的含義。教師在總結課文時要突出以下幾點：

　　（１）使學生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內容聯系緊密，脈絡貫通，首尾呼應，闡述哲理深刻，富有教育意義。

　　（２）要借助板書，揭示學習過程，教給學生怎樣讀懂一篇課文的方法，培養學生的閱讀能力。

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