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有關(guān)《挑山工》教學(xué)建議
《挑山工》是當(dāng)代作家馮驥才運(yùn)用自敘的方法，通過寫挑山工登山的特點(diǎn)，闡述無論做什么事，只要向著目標(biāo)，步步踏實(shí)，鼓足勁兒往前走，就能達(dá)到目標(biāo)。 文章寓理于事，發(fā)人深剩教學(xué)這篇課文，應(yīng)緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)“怎樣讀懂一篇課文”，教給學(xué)生讀書方法，重點(diǎn)領(lǐng)會文中所蘊(yùn)含的深刻道理。
一、解題入手，整體感知。
多數(shù)學(xué)生沒有見過挑山工，如何讓學(xué)生了解挑山工呢？首先應(yīng)該從文題入手，讓學(xué)生明白挑山工究竟是干什么的，以及他們所從事的這種職業(yè)的艱苦。可設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題：挑山工是干什么的？你看到這個(gè)題目會想到什么？然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文，思考：課文寫了什么事？作者先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？這樣，學(xué)生們基本明白了挑山工的職業(yè)。原來挑山工就是那些肩挑貨物，專門負(fù)責(zé)把貨物送到山上的人。通過初讀課文，學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容，知道挑山工走的路程比游人長，但速度并不比游人慢。同時(shí)理清文章的寫作順序，也就是給文章分段，概括每段的段落大意。作者是按提出疑問—→解決問題—→受到激勵(lì)的思路表達(dá)中心的。把段落大意連起來，也就抓住了課文的主要內(nèi)容。
二、逐段理解，細(xì)讀悟理。
在初讀課文、了解了課文的大概內(nèi)容，并給文章分段之后，便進(jìn)入精讀、細(xì)讀和理解、品析階段，這就要引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，逐層悟理，體味挑山工的情懷和大山一樣的品格。
學(xué)習(xí)第一段課文。先讓學(xué)生們看看“挑山工的特點(diǎn)”，并動(dòng)筆畫出有關(guān)詞語，再思考：挑山工是怎樣登山的？這樣登山有什么好處？為了便于理解，教師可以畫圖演示。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解“我”是怎樣產(chǎn)生疑問的，找出游人登山時(shí)的語句。學(xué)習(xí)這一段時(shí)，要教給學(xué)生讀書方法。如：思考問題時(shí)，要一句一句地讀，問題搞清楚了，再到課文中尋找答案，體會課文中重點(diǎn)詞的意思。有的詞要放到句子里才能理解得更準(zhǔn)確，有的句子要聯(lián)系上下文才能讀懂它。并做到不動(dòng)筆墨不讀書，一邊讀一邊想，圈圈、畫畫、讀讀、議議，從而達(dá)到理解的目的。“折尺形線路”一句，作者意在點(diǎn)明挑山工所走的路程大約比游人多一倍的原因，也說明挑山工由于長期從事這種職業(yè)，摸索和總結(jié)了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。
這也從一個(gè)側(cè)面反映了挑山工們的聰明才智和可貴品格：他們不僅善于吃苦耐勞，也善于發(fā)明創(chuàng)造。這是較深層的理解。學(xué)習(xí)第二段課文。自由讀課文，思考：作者是怎樣描寫“我”遇到的挑山工的？讓學(xué)生們用筆畫出有關(guān)語句。然后幫助學(xué)生們一起找到“我產(chǎn)生疑問的原因”是挑山工兩次趕上、超過我們，使“我”感到“驚異”，覺得是個(gè)迷。那么，“我”心中的疑惑是怎樣解開的呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解、體會挑山工的話，說出它的含義是什么，從中悟出道理。接著作者用具體事例——挑山工先到達(dá)山頂，證實(shí)了山民富有哲理的話。
學(xué)習(xí)第三段課文。挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和那富有哲理的話激勵(lì)著“我”，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰币痪涞暮x是什么，“它”具體指的是什么。
三、歸納總結(jié)，感情朗讀。
讓學(xué)生們聯(lián)系課后第４題，說說學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么激勵(lì)。然后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深體會文章的含義。教師在總結(jié)課文時(shí)要突出以下幾點(diǎn)：
（１）使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫通，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育意義。
（２）要借助板書，揭示學(xué)習(xí)過程，教給學(xué)生怎樣讀懂一篇課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
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