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中職學(xué)校班級管理中如何體現(xiàn)人文關(guān)懷論文
摘要：班級管理者是聯(lián)系中職學(xué)校和學(xué)生的重要紐帶，傳統(tǒng)的硬性管理模式只關(guān)注學(xué)校的要求，忽視了對學(xué)生精神需求的關(guān)注，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。本文在探究中職學(xué)校班級管理中存在問題的基礎(chǔ)上，探究中職學(xué)校班級管理中人文關(guān)懷實施的有效策略。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班級管理；人文關(guān)懷
一、目前中職學(xué)校班級管理中的問題
1.班級缺乏民主性，學(xué)生參與度不高
中職學(xué)校的班級管理，主要是班主任一人負(fù)責(zé)制，老師只是簡單的上課、下課。有的負(fù)責(zé)任的老師也會時常的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，但這種方式往往成為學(xué)生與老師矛盾產(chǎn)生的導(dǎo)火索，學(xué)生不愿意老師像看管犯人一樣監(jiān)視自己，所以間接的會對老師產(chǎn)生厭煩心理。同樣的也存在老師單一的依據(jù)自己傳統(tǒng)的經(jīng)驗和方法管理班級，只是簡單的進行管理，總是對班級中表現(xiàn)良好的學(xué)生予以重用，而忽略了總體學(xué)生的民主性，最終導(dǎo)致學(xué)生不能有均等的機會參與班級事務(wù)，周而復(fù)始學(xué)生的積極性便會受到嚴(yán)重的破壞。所以良好的老師行為和班級管理對于學(xué)生的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。
2.班級學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)不足
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和和諧的師生關(guān)系是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，中職學(xué)校的老師和學(xué)生為什么矛盾重重，根本的原因在于老師對于班級的管理力度不夠，班級的建設(shè)管理缺乏。老師對學(xué)生的人文關(guān)懷不足，不能夠?qū)W(xué)生做到一視同仁。團結(jié)友愛，互幫互助的團體需要老師和學(xué)生的積極配合。老師需要耐心培養(yǎng)、耐心組織，關(guān)心學(xué)生的教育和生活。學(xué)生應(yīng)該有愛師長，積極向上并能和老師共同的維護班級的建設(shè)和管理，把班級的建設(shè)管理和學(xué)生的成長成才有機的結(jié)合起來。
3.老師與學(xué)生家長溝通力度不足
首先應(yīng)該把老師、學(xué)生、家長看成一個統(tǒng)一體，學(xué)生的成長成才是老師和家長的共同心愿，所以老師與家長的良性互動對于學(xué)生的培養(yǎng)也有著重要的作用。但我們綜合來看不難發(fā)現(xiàn)在中職學(xué)校缺乏老師與家長的聯(lián)系，家長只是把孩子送到學(xué)校就不再管理其它的學(xué)習(xí)上的事情這與普通高中的教育存在著明顯的區(qū)別。老師也沒有重視起與家長的聯(lián)系。有的老師甚至都不曾見過自己學(xué)生的家長。我們都知道孩子的培養(yǎng)與老師和家長的教育息息相關(guān)，老師應(yīng)該重視起家長的作用，多多與學(xué)生家長進行溝通和交流，了解學(xué)生的基本狀況，并與家長積極配合完成學(xué)生的教育培養(yǎng)。
二、加強班級管理中人文關(guān)懷的方法
1.培養(yǎng)學(xué)生獨立自主
傳統(tǒng)的班級管理方式造成學(xué)生只會聽命和順從，要想學(xué)生未來能夠更好地融入社會，最好的教育方式就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主精神；要堅持以生為本，鼓勵學(xué)生積極地參與到班級建設(shè)中，成為班級的主人。教師也要認(rèn)真地聽取學(xué)生對班級建設(shè)的意見、策略，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)其主人翁精神，在培養(yǎng)獨立自主意識的同時不斷地發(fā)掘其創(chuàng)造潛力和個性特點。
2.實施民主管理
班級是一個集體，需要師生共同去維護和管理，也就需要班主任實施民主管理。班主任和學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該保持一致，學(xué)生的主人翁精神不是誰給予的，而是學(xué)生自己親身參與班級管理中而形成的。例如：在選拔班級干部時就可以充分地體現(xiàn)民主，可以運用競選的方式來進行選拔，而不是班主任直接去任命。同時也要鼓勵學(xué)生積極地參與到選舉當(dāng)中，耐心聽取學(xué)生的意見，通過民主選拔得出的結(jié)果不僅具有較強的說服力，而且也為所有學(xué)生提供了一個展示、證明自己的平臺，在選舉的過程中充分體會到主體地位，增強其責(zé)任感，也提高了自我管理能力，從而促進了班級整體素質(zhì)的提升。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
人文關(guān)懷的最終目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，尤其注重的是培養(yǎng)學(xué)生的個性特點。因此班主任在管理過程中，要及時地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。鼓勵學(xué)生積極參加班級、學(xué)校組織的各種活動，促進其個性和才能的提升，不斷引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的道路，這也是班主任實施人文關(guān)懷的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生解放他們的天性，自由發(fā)展、實踐、創(chuàng)造，通過培養(yǎng)學(xué)生的個性和興趣來具體和有效地實施人文關(guān)懷。
4.適度的生活關(guān)懷
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在，尤其中職學(xué)校的學(xué)生正處于思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面的發(fā)展時期。他們大多數(shù)第一次離開家而到學(xué)校寄宿學(xué)習(xí)，在生活方面必然出現(xiàn)很多的問題和不適應(yīng)，如果老師不能夠進行良好的幫助和關(guān)懷會對學(xué)生的心理和生活能力產(chǎn)生巨大的影響，如果沒有一個溫暖開心的生活氛圍那么對于學(xué)習(xí)的培養(yǎng)也是事倍功半的。因此，在中職學(xué)校的班級管理中老師應(yīng)該從各方面真心的關(guān)懷每一個學(xué)生，了解他們生活上的困難，并能給予熱情的幫助，讓學(xué)生感受到生活的溫馨，并能更好的適應(yīng)學(xué)校的生活。
5.改善評價方式
班主任對學(xué)生的評價也是影響班級整體管理的重要因素。每個學(xué)生都有自己的不足和特長，只是有時學(xué)生沒有找到發(fā)揮特長的機會和方式。班主任要做的不是一味地指出學(xué)生的種種不足，而是要及時、正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，學(xué)會運用自己的優(yōu)勢來彌補自身的不足。在這個過程中教師要積極地給予鼓勵、肯定，有時一句簡單的話語就會讓學(xué)生瞬間重拾信心和動力，所以教師應(yīng)做到以表揚為主，批評為輔，全面、具體地落實班級管理中的人文關(guān)懷。
6.主動、誠懇地與學(xué)生交心
由于中職學(xué)校學(xué)生的知識水平有限，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)、生活沒有明確的目標(biāo)和方向，每天只是枯燥、無目的地重復(fù)著無聊的學(xué)習(xí)生活。這種狀況不僅影響著學(xué)生的未來發(fā)展，也使其喪失了對學(xué)習(xí)、生活的信心。這種情況下需要班主任認(rèn)真地分析學(xué)生的心理、思想的發(fā)展，以和藹、平等的語氣與學(xué)生進行心貼心的交流，讓學(xué)生對班主任能夠敞開心扉，吐露自己的心聲和困惑，面對其思想上的波動給予及時的引導(dǎo)，從而使學(xué)生找到未來發(fā)展的方向和目標(biāo)。
綜上所述，中職教育的班級管理要體現(xiàn)人性的關(guān)懷，就要從各方面注重學(xué)生的管理和培養(yǎng)，老師應(yīng)該真正的了解每一個學(xué)生的發(fā)展需求，從生活、學(xué)習(xí)等各個方面注重學(xué)生的管理，既要尊重學(xué)生獨立發(fā)展的個性，又要加強班級整體的發(fā)展，要給予學(xué)生溫馨的關(guān)懷，形成良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能對老師敞開心扉，實現(xiàn)老師與學(xué)生和諧健康的發(fā)展。使每個學(xué)生都可以發(fā)揮所長，這是教育的根本，使教育走向良性發(fā)展的軌道，真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的要求。
參考文獻：
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