數學教學筆記

　　沒想到三年級學生這么聰明可愛。首先感覺他們計算能力和估算能力都很強。其次是他們的課堂思維特別活躍。我講了一道思考題：有一排彩旗，按3面黃旗2面紅旗的順序排列，第20面彩旗是（）色，第242面彩旗是（ ）色。這首題具有一定難度，屬于五年級上冊的《找規律》內容。沒想到大部分學生都填對了。我大加贊賞：“這可是五年級的題呀，你們的水平和五年級一樣了。你們連跳兩級，厲害！誰來說說你是怎么想的？”一個女孩子自告奮勇上講臺講解：“老師，我是這么想的，三黃二紅正好是五面一組，20÷5=4（組），第20面是第四組的最后一面，所以第20面旗是紅色。再用242÷5=48（組）……2（面），所以第242面彩旗是黃色的。”她儼然是個小老師，聲音響亮，字正腔圓，還邊畫圖邊列式邊講解。我對她豎起了大拇指，全班頓時響起了熱烈的掌聲。這時一個男孩子著急地說：“老師，老師,我還有更簡便的方法。”“哦？說來聽聽。”我臉上寫著期待，高興地說。“我一看20和5相除，就知道沒有余數，就在第一個括號填紅字，再看242個位是2，除以5肯定是余2，想都不用想就在第二個括號填黃字了。”“這個方法好不好？”我激動地問。“好，我也是這么做的。”好多同學搶著說。“那第241面彩旗是什么顏色？”我追問。“黃色。”“第246面彩旗呢？”“還是黃色。”“你怎么這么快說出答案？有根據嗎？”“我只看個位就行了，6除以5肯定余1，那余下的1面就是黃色的。”他們居然還用上了“能被5整除的數的特征”這個知識點！這可是五年級的教學內容。像這樣課堂上生成的精彩，幾乎在每一節課都能看到。可是一開始，三年級學生也不是那么好對付的。記得剛來上第一節課時，我先說了上課的具體要求，比如問他們：“老師說話的時候，你們的眼睛看哪里？”“看老師！”聽到這些小不點們大聲地回答。我心里樂滋滋的，開始給他們上課，孩子們一個個精神抖擻，上課效果真好。可是兩天之后，我發現開小差的同學多了起來。我想，對待三年級孩子，僅有“甜”也是不夠的。于是我花了十分鐘時間，組織課堂紀律并進行了嚴肅的談話，最后我說：“二年級學生多么希望我還能回去給他們上課，可是我知道你們不能沒有老師上課呀。而現在你們卻在我上課的時候開小差，根本不想學習，對得起老師嗎？既然我來教你們，就希望我們的每一節課都是愉快的，都是有收獲的！”從那以后，這些小不點們在上課時一個個乖乖坐好，小手不停地舉起來，課堂上時時閃爍出智慧的火花，作業正確率也明顯增加。更值得高興的是每一節課他們都用響亮的歌聲迎接我的到來，只因為有一次我夸他們的歌聲很清脆很動聽，我特別喜歡。下課時男孩女孩都喜歡圍著我說這說那的。特別有意思的是昨天我胸前掛了一個毛衣鏈子，上面有一些珍珠點綴，一個女孩子悄悄附在我耳邊問：“真漂亮。”我想，只要用心對待每一節課，三年級孩子更容易對學習產生濃厚的興趣，畢竟他們思想比較單純，越發顯得天真可愛。當然，如果沒有那次談話，這些孩子也許很難理解我的一片苦心，有時候教師和學生之間的溝通真的很重要。難怪有專家說，新課改下的教育是一種生命之間的對話。

　　數學是美的，數學之美充滿了整個世界。由于它的結構完整、圖形對稱、布局合理、語言表達簡潔，無不體現其美的因素。就連數學家羅素也認為：“數學不但擁有真理，而且也具有至高的美”。因此，我覺得數學教學應當激起學生對數學美的關注,從而進一步激發學生對數學的熱愛.

　　“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，同樣在數學中不是不存在美，恰恰是缺少發現。作為數學教師，一定要正確地使用好教材，維護神秘的數學美對學生產生的感染力是巨大，當學生引起對某一數學現象突發奇想時，要積極鼓勵，不要簡單地認為那是想入非非，或許他有著獨特的理解。只有這樣我們的數學教學不再是那樣抽象難懂，枯燥無味了。

　　興趣是一個人學習的動力，是最好的老師。在教學過程中，我運用啟發式進行教學，根據小學生的心理特征和認知規律，首先引用一個考察學生觀察力的動畫，學生在玩這動畫時情緒高漲，激發了學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。同時在練習的過程中注意練習的層次和坡度，設計一些易混題，讓學生積極參與。

　　學法指導

　　注意引導學生通過動手操作，采用觀察、操作、概括的方法概括出“乘法分配律”。讓學生都能夠動手、動腦、動口，積極參與教學的整個過程。

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