教學研究探究

　　確立“人文性與工具性的統一是此次英語課程標準修訂的最大亮點”，合理調整課程內容，科學控制課程容量，減輕學生學習負擔成為此次修訂的一個重要任務。

　　一、對課程內容和容量的調整

　　在二級和五級的語言知識的學習標準中，分別明確小學階段和初中階段的主要教學內容。如：單列出小學階段應該學習的語音項目、語法項目、功能項目和話題項目，減少了小學階段需要學習的話題范圍，調整部分語言技能的目標要求。減少了一級和二級語言技能標準中學唱英文歌曲和歌謠的數量，將表演英文小話劇修改為簡單的角色表演。

　　將二級目標描述中“說”的要求中的“語調達意”改為“語調基本達意”，同時還刪除了話題項目中的植物、玩具等話題，以及數量、時間等相關意念；

　　調整和刪除了文化意識標準中的部分內容。對個別語言技能標準的調整是從遵循語言學習規律和把握好漸進性原則出發的。主要調整的內容有：在一級語言技能標準的“讀寫”要求中，增加了“能模仿范例寫詞句”，體現語言學習的漸進性；

　　在二級標準“說”的要求中，增加了“能就日常生活話題作簡短敘述”，體現語言學習的規律；將二級標準“寫”的要求“能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述”修改為“能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句”，體現語言學習的規律和漸進性，為初中學習英語奠定基礎。

　　二、對小學階段課程提出更加具體和明確的要求與指導

　　1. 明確提出小學階段（二級）英語課程在語言知識（語音、語法、詞匯、話題、功能）各個部分的分級標準。

　　2. 在情感態度、學習策略、文化意識的二級標準中，增加了“能體會到英語學習的樂趣”“樂于感知并積極嘗試使用英語”“在小組活動中能與其他同學積極配合和合作”和“樂于接觸外國文化，增強祖國意義”。在學習策略中，補充了“對所學內容能主動復習和歸納”“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”。在二級文化意識的標準中，增加了“在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化異同”。

　　3. 在原初中英語技能教學參考表的基礎上，獨立撰寫了小學英語技能教學參考建議，以加強對小學英語教學的指導。

　　4. 在教學建議中特別強調小學英語教學要重視培養學生對英語的感知能力和良好的語言學習習慣；評價建議中特別強調了小學階段的英語課程評價要以激勵學生學習為主。

　　點評（陳琳，英語課程標準研制組組長、修訂組召集人，著名英語教育專家，北京外國語大學教授。）

　　工具性與人文性統一的英語課程有利于為學生的終身發展奠定基礎。

　　通過情感態度、語言技能、語言知識、學習策略、文化意識等五個方面來共同培養學生的綜合語言運用能力。

　　不同地方可以根據自己的具體情況來擬定其英語課程開設的起始年級。

　　“減負”不單純是一個“減量”的問題，更重要的是在教學中貫徹正確的教學理念和方法，實現“興趣+有效”。

　　通過好的教學案例來說明課標倡導的原則在具體的課堂教學中是如何實現的。

　　無論課內課外，讓學生用外語完成我們設計好的任務。簡單來說，就是培養學生用英語來“做事情”的能力。

　　確立“人文性與工具性的統一是此次英語課程標準修訂的最大亮點”，合理調整課程內容，科學控制課程容量，減輕學生學習負擔成為此次修訂的一個重要任務。