農村初中美術教學問題及對策

　　摘要：分析了農村初中美術教育中存在哪些問題且積極地探討其可行的對策，有利于使農村的初中生美術課的教育質量得到提升，同時也對農村新的課程改革具有促進作用。

　　關鍵詞：農村初中美術教學；教育意義；策略思考

　　我國教育部早在2002年就頒布了有關學校藝術類教育的工作性規程，對中小學藝術類教育做了相應的規定，而美術課也是初中學生九年義務教育必學的一門課程，也是學校實施美術教育非常重要的途徑，但是很多農村初中學校美術方面的教育改革被提上日程，并要求全方位開展素質性教育的21世紀的今天，仍然出現有諸多問題，其實施美術教育的質量難以得到保證，致使農村初中生仍然得不到全面的發展。

　　一、我國農村初中學生美術教育意義

　　美術教育是農村初中生德、智、體、美教育中重要的構成部分。其存在的意義不僅有利于青少年提高審美觀，陶冶情操，開發思維，提升自我修養；而且還可以提升學生對美學的創造力、培養其想象力和觀察力。相關教育學專家就曾表示過“審美教育是其他任何形式的教育的基礎”，也有學者認為，人類大腦用藝術、宗教、實踐以及精神和理論的思維形式來掌控著世界。

　　二、我國農村初中生美術教育的現狀及問題所在

　　1.美術教育的滯后及應試教育觀念的影響

　　初中生美術教育由于受到經費投入、教師教學水平及設備、教育資源的開發等等的影響和限制，而落后于國家在初中生課程改革方面的步伐。而針對美術方面的教育更需要初中生依靠教學器具來親自體驗和感受，但是在我國很多農村地區的初中生美術課程受到以下幾個原因的局限：第一，部分初中學生家庭條件狀況不允許，又或受其家長對美術教育認知度不高的影響；對其抱有不支持的態度，使學生無法購買與美術有關的器具等等，從而導致美術這門課程較好開展的難度較大。第二，由于我國少數偏遠的農村地區關于美術教學方面的設備資源很少。且其教授美術這門課程的老師也往往由主教其他課程的老師代教，上課時教師自身都不重視美術教育的重要性，以至于課堂的管理標準松懈，失去考核和由于沒有教案的原因導致教授內容的不確定性。第三，不少農村地區應試教育的觀念極強，很多初中學校將美術這門課程當成“豆芽科”，認為不納入升學考核中故不受重視。雖然其課程表上有安排美術的課程，但是在實際教學中要么老師隨便教教，要么授意學生在課堂上做其他科目的作業。上至老師下至學生觀念都不重視，導致這門課程形同虛設。

　　2.美術教育中缺乏專業對口的教學老師

　　隨著教育的不斷改革，大部分農村地區的初中生美術教育必須面對美術方面專業性師資不足的影響，且現有的美術老師專業素質差。由于農村地區的經濟條件遠遠落后城市，故很多藝術專業高校畢業的學生不愿下到農村從事美術教育。這也是農村地區專業性美術老師缺少的又一重要原因。由于專業老師資源的缺乏，農村地區的美術教學工作只能由非專業老師代教，但是由于代教老師自身的能力素質不足，在其實施美術教學時，往往老師只展示自己提前臨摹好的幾幅畫，不能現場教學吸引學生對美術的興趣。因此這樣的代教美術教學實質上并不存在真正的教學意義，也沒有真正地讓學生體會到美術方面教育的宗旨。

　　三、我國農村地區初中生美術教育的策略思考

　　1.農村地區美術教育理念的轉變

　　由以上農村地區美術教育的現狀分析可知，要推動農村地區初中美術教育事業必須先從其教育觀念和理念上進行著手改變。不管是教學管理人員還是普通的教師都要轉變現有的教育觀念，真正地從培養全能型人才的方向出發，重新了解農村地區美術教育在素質性教育中的重要性作用和地位，努力加強其對農村初中生美術方面教育的重視度。相關的上級教育部門也需加強其對農村地區的藝術教育類工作的領導工作，在資源上給予扶持，在思想上加大教育的宣傳力度，從而讓農村地區真正地將美術教育這門學科的教育提到教育日程上來。

　　2.加大農村地區美術器材及資金的投入

　　化解農村地區初中生美術教育中存在的困難，思想觀念的轉變是一個層面，另一方面更需要其具備完善的美術方面的教育資源，這種資源包括軟資源和硬資源即專業的教學師資水平和專業的美術教學器具。要完善這些資源，相關部門必須加大資金的投入量的同時保證其合理的投資。主要從以下幾個方面去做：

　　（1）學校及相關部門準確定位農村地區美術教育，切實客觀地確立其投入的資本；

　　（2）多方引進資金，整理現有的美術教學設備，避免重復采購，造成浪費的現象；

　　（3）教學老師要積極地運用現有及自己制作的教學器具，引導學生提高自己的實踐動手能力。綜上所述，做好農村地區初中生美術教育的工作，首先必須按著國家關于中小學的美術新課程的標準來進行，朝著國家教育部門的相關指引，努力轉變農村地區師生及家長的美術教育觀念，及加大教學器材和資金的投入，借鑒成功案例，進而取得落實農村初中生美術方面的教育的工作成果。