運輸管理課程教學模式

　　1運輸管理課程教學模式設計

　　（1）任務劃分。將所授課程進行劃分，整合成若干模塊，從而以完成一系列教學任務模塊來實現教學計劃；

　　（2）仿真模擬。對于選定的教學任務，由教師制定一系列仿真模擬場景，也可以讓學生自行設計模擬場景，使學生熟悉業務流程，達到與現實工作中相符的操作能力水平；

　　（3）問題提煉。在業務流程熟練的基礎上，提出業務操作中遇到的問題，引導學生對其進行凝煉；

　　（4）理論升華。將問題上升到理論層面，對理論知識進行講解，使學生掌握解決問題的理論知識和方法；并對已學知識進行遷移，使學生能夠靈活運用；

　　（5）實踐驗證。以模擬操作中的實際數據對理論和方法進行驗證，培養學生解決問題的能力。

　　2運輸管理課程教學模式要點分析

　　2．1設計要點一

　　將本任務單元的教學內容,按照“任務導向，問題驅動”教學模式分解為基本知識、業務流程模擬和理論方法學習三個模塊，有助于學生具體內容的學習，實現“從實踐中來，到實踐中去”。“問題既是學習的起源，也是選擇知識的依據，又是掌握知識的手段”，以學生為主體，教師扮演輔助的角色，激發學生對問題的興趣，引導學生從理論中尋找解決問題的思路和方法，使學生在探究中深入掌握知識，使學生變被動為主動。

　　2．2設計要點二

　　通過任務導入，讓學生了解和清楚通過學習需要達到的目標和能力要求。任務的設計遵循循序漸進、逐步深入的思路，使學生所學內容前后銜接，引起興趣。

　　2．3設計要點三

　　由實踐模擬操作，提煉業務過程中的理論問題，引導學生歸納總結，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力，培養了學生的探究精神。

　　3運輸管理課程教學模式應用特色

　　（1）課堂教學與實踐仿真相結合，依托虛擬仿真技術以真實工作任務及其工作過程為依據，整合、優化教學內容；虛擬仿真技術加強了學生在學習中的思考，增強了學生學習的主動性，在實際中遇見的問題能夠及時的解決，使學生的體會更加真切、深刻。虛擬仿真技術充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，也可以使學生自行設計和選擇，讓學生充分發揮想象力，有利于學生的思維擴散。

　　（2）貫穿“實踐-理論-實踐”思想，實現“從實踐中來，到實踐中去”授課模式，克服了時間和空間上的限制，可以讓學生學習一些實際中具有時間性、可變性、距離性、抽象性，是那些抽象、枯燥、難懂的學習內容生動的表現出來，大大提高了學生的學習理解能力和掌握能力，使實踐課的開課率和學生的操作技能得到明顯提高。

　　（3）培養了學生探究性學習能力，通過問題凝練和理論驗證環節，激發學生的自主學習興趣。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。