多媒體在大學英語教學中的利弊思考的論文

　　【摘要】21世紀是電子信息技術的時代，隨著電子信息技術的不斷發展，其在人們日常生活中的應用越來越廣泛，這一點尤其表現在教學教育方面。多媒體教學模式逐漸成為教學主流在各大高校受到推廣，其在為廣大教師與學生提供便利的同時也存在一定的弊端并日益突顯出來，本文將對多媒體在大學英語教學中的利弊進行分析思考。

　　【關鍵詞】多媒體；大學英語教學

　　應《大學英語課程教學要求》的要求，目前我國各高等學校已經摒棄了傳統的以教師講課為主的單一課堂教學模式，而采用多媒體與講授相結合的新教學模式。多媒體教學模式已經成為了大學英語教學中的一大亮點。多媒體充分利用了信息技術的優勢，對教師以及學生都有一定的積極影響，然而伴隨而來的還有其日益突出的教學弊端。

　　一、多媒體在大學英語教學中的主要弊端

　　1.學生注意力的轉移。多媒體作為現代化教育的重要工具，以其聲像結合、圖文并茂的獨特優勢受到廣大學生群體的青睞。在大學英語教學中，教師往往將一些英語單詞、語法及口語表達等通過多媒體的方式展現給學生，有時還會插入一些英文電影或短視頻作為影像資料來提升學生的學習興趣。這樣，學生將始終充當觀眾的角色，課堂上的大部分時間用來觀看多媒體演示。很多同學出于新奇而將注意力過多的放在影像及音頻資料上而忽略了多媒體所要真正展示的英語知識，從而很少有同學能夠沿襲單一教師授課時做筆記的良好習慣，這樣的多媒體教學將有違教學的初衷。

　　2.多媒體教學軟件本身存在的弊端。由于我國的多媒體教學普及時間并不長，其在軟件開發方面也相對滯后。在英語教學方面，與教學內容相適應的軟件并不多。因此，很多大學教授選擇自己制作符合大學英語教學內容的多媒體課件進行教學，這樣在整合課件的過程中，更容易局限于教師個人的思維模式而忽略學生的實際英語學習能力。大學的英語教學課件很少兼具系統性與科學性的一大原因即教師更傾向于根據自己的喜好制作多媒體課件，從而學生在觀看多媒體學習的過程中不能夠很好的理解所學的英語語法知識點等內容，達不到預期的教學效果。

　　3.多媒體在教師方面的弊端。傳統的教學模式下，教師通過書本授課，學生專注于聽課并做好相應的筆記，師生間互動也較為頻繁。而在多媒體的教學模式下，教師在制作過程中往往專注于通過設計精美的畫面感和圖片影像等吸引學生的注意力，因此忽略了真正所要傳達給學生的英語教學信息，內容編制方面顯得雜亂無章，主次不分，很容易混淆學生的視聽。另外，教學過程中，教師更傾向于機械地操作多媒體設備與講解所展示的內容，一定程度上減少了與學生的互動，不能很好的與學生進行英語教學方面的溝通，對學生的學習程度及接受程度不能詳細的了解。

　　二、多媒體在英語教學中的優勢

　　1.很好地利用了網絡教學資源。在傳統的英語教學模式下，教師往往通過錄音帶或是聽力教室來鍛煉學生的聽力能力，這樣，錄音帶往往由于音質問題及公放效果不明顯而造成學生的聽力模糊，常常聽不清楚錄音帶所公放的內容，聽力教室雖然解決了這個問題但需要轉移教室，比較麻煩。因此，多媒體英語教學的出現很好地解決了這一問題，其通過利用網上豐富的聽力資源對學生進行聽力訓練。多媒體以其高效的音質為學生提供了優質的聽力效果，使學生能夠聽到原汁原味的美式英語，而且通過網絡的連接可以在課堂上及時的更新聽力材料并查閱相關背景資料等，既鍛煉了學生的聽力能力，又開拓了學生的視野，起到了事半功倍的效果。

　　2.聽說結合突破了傳統模式。據調查顯示，我國大學生普遍缺乏聽說能力，關鍵在于傳統模式下其聽說能力得不到很好的鍛煉。隨著多媒體教學的普及，其在英語教學中的輔助作用大量節省了課堂時間，這樣可以利用節省下來的時間對學生進行聽說能力的訓練。多媒體可以提供豐富的聽力資源，教師可以利用這一點在聽力后開展一個話題讓學生們自發地進行討論，并選擇代表進行對話練習，這樣在鍛煉聽力的同時也鍛煉了學生的口語能力，長期堅持下來，收效甚佳。

　　3.電子教材及教案的利用。豐富多彩的多媒體教學以其原汁原味的美式英語聽力資源、生動形象的動態畫面以及影像結合的及時訓練打破了枯燥乏味、冗長繁多、板書繁瑣的傳統教學模式。教師可以將最新的英語教學資源穿插入教學軟件，運用到大學英語教學實踐中來。電子教材及電子教案既結合了最新的教學信息資源，又加入了教師對英語教學方面的理解與認知，不僅大大減少了教師的工作強度，在為學生普及英語知識的同時，也真正實現了資源共享。而且電子教材可以進行永久的保留，學生不必擔心丟失問題，而且可以做到隨查隨用，大大方便了英語教學。多媒體教學不僅是對傳統教學模式的突破，更是對教學思想的一個重要突破。

　　多媒體計算機與網絡通訊技術在不斷的向前發展，我們要迅速掌握這一先進技能，將其很好的應用于大學英語教學中。需要注意的是，在充分利用其優勢的同時也要認清其弊端，不能一味地選擇追隨，而要以多媒體為媒介，利用其豐富的資源優勢吸引學生的注意，提升其學習興趣，使其迅速參與到英語學習中來。教師在多媒體教學的過程中應時刻注意與學生的互動，不能忽略學生的實際學習能力，與此同時適當地鍛煉學生的聽說能力。這樣長期堅持，無論是對教師還是對學生，都將是一個重要的突破。

　　參考文獻：

　　[1]譚佳.多媒體教學在大學英語教學中的利與弊[J].海外英語，2013，（22）：102-117.

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