討論如何管理與訓(xùn)練高校銅管打擊樂(lè)團(tuán)論文

　　現(xiàn)階段，人們的物質(zhì)生活水平得到了全面優(yōu)化，進(jìn)而更加關(guān)注子女受到的教育情況，要求高校必須以綜合教育的形式促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。而在素質(zhì)教育中，美育占了很大的比例，能夠改善學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)美感。越來(lái)越多的高校開(kāi)始組建了銅管打擊樂(lè)團(tuán)，并加大了對(duì)音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容的拓寬，逐步提升相關(guān)音樂(lè)教師的專業(yè)水平。

　　但是，很多高校對(duì)管樂(lè)團(tuán)的建設(shè)認(rèn)識(shí)并不完善，對(duì)于學(xué)生的銅管打擊音樂(lè)訓(xùn)練，也處于最為簡(jiǎn)單的起步階段，整體的訓(xùn)練內(nèi)容和強(qiáng)度并沒(méi)有得到切實(shí)完善，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)水平。此外，很多教師認(rèn)為銅管打擊樂(lè)團(tuán)與其他社團(tuán)一樣，不需要對(duì)其進(jìn)行管理，可以任由其自由發(fā)展，但是由于學(xué)生對(duì)它的了解十分淺薄，興趣也幾乎沒(méi)有，因而并不會(huì)主動(dòng)地參與銅管打擊樂(lè)團(tuán)，使得銅管打擊樂(lè)團(tuán)的人員十分少，許多時(shí)候連基本的建制要求都達(dá)不到。為了切實(shí)改變這種狀況，高校應(yīng)該逐步加大對(duì)銅管打擊樂(lè)團(tuán)的關(guān)注度以及管理和訓(xùn)練力度，進(jìn)而通過(guò)實(shí)際展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生較高的音樂(lè)學(xué)習(xí)活力。

　　一、銅管打擊樂(lè)團(tuán)的訓(xùn)練安排須以專業(yè)的音樂(lè)教師為基礎(chǔ)

　　高質(zhì)量銅管打擊樂(lè)團(tuán)的形成，首先必須擁有一位音樂(lè)素質(zhì)非常高的音樂(lè)教師。只有通過(guò)音樂(lè)教師的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)管理和訓(xùn)練安排，才能有效提高樂(lè)團(tuán)的演奏水平。而當(dāng)前的許多高校，由于剛剛組建銅管打擊樂(lè)團(tuán)，實(shí)質(zhì)性的教學(xué)并未開(kāi)展，因而樂(lè)團(tuán)的指導(dǎo)教師水平也是較低的。許多高校甚至從其他音樂(lè)專業(yè)選取了音樂(lè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，而這些音樂(lè)教師對(duì)于銅管打擊樂(lè)的掌握水平并不高，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，也只能停留在排練協(xié)調(diào)階段。并且，這些業(yè)余教師對(duì)于樂(lè)團(tuán)的教學(xué)訓(xùn)練安排，無(wú)論在內(nèi)容上，還是在時(shí)間安排上，都存在著許多不足。很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)期訓(xùn)練同一演奏技巧的狀況，不利于最終音樂(lè)作品的形成，也無(wú)法實(shí)質(zhì)性地提高學(xué)生的音樂(lè)水平。同時(shí)，對(duì)高校學(xué)生而言，這是一門陌生的音樂(lè)學(xué)科，對(duì)于其中樂(lè)器的使用及音樂(lè)的協(xié)調(diào)并沒(méi)有較好的認(rèn)識(shí)，對(duì)銅管打擊樂(lè)團(tuán)也沒(méi)有積極的參與興趣，真正產(chǎn)生音樂(lè)樂(lè)趣的學(xué)生十分少，導(dǎo)致銅管打擊樂(lè)團(tuán)各方面發(fā)展艱難。所以，為改變這種現(xiàn)象，首先就需要高校加大對(duì)銅管打擊樂(lè)團(tuán)指導(dǎo)教師的專業(yè)訓(xùn)練力度，全面提升和完善他們的音樂(lè)素養(yǎng)，以求最為合理地促進(jìn)學(xué)生銅管打擊樂(lè)團(tuán)的發(fā)展。

　　二、銅管打擊樂(lè)團(tuán)具體的管理訓(xùn)練方法

　　1.根據(jù)音樂(lè)天賦和先天的身體條件篩選隊(duì)員。在銅管打擊樂(lè)團(tuán)中，不僅有銅管樂(lè)器，還包括打擊樂(lè)器，而不同樂(lè)器對(duì)于學(xué)生的要求也是不同的。但是，在以往的銅管打擊樂(lè)團(tuán)人員選擇上，教師并沒(méi)有著重關(guān)注這部分內(nèi)容，許多本身對(duì)該項(xiàng)樂(lè)器不擅長(zhǎng)的學(xué)生也被引入其中，而其實(shí)際水平跟不上其他學(xué)生，導(dǎo)致整個(gè)樂(lè)團(tuán)演奏的不和諧。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同音樂(lè)天賦和先天的身體條件，對(duì)樂(lè)團(tuán)的隊(duì)員進(jìn)行篩選，選擇最為適合該項(xiàng)樂(lè)器的學(xué)生，并積極地為其制定學(xué)習(xí)方法和措施，幫助其獲得全面的專業(yè)素質(zhì)提升。

　　2.銅管打擊樂(lè)團(tuán)管理必須有一定的制度可依。高校銅管打擊樂(lè)團(tuán)是素質(zhì)教育全面發(fā)展的產(chǎn)物，傳統(tǒng)的高校并不注重于對(duì)這種音樂(lè)社團(tuán)的建立。因此，銅管打擊樂(lè)團(tuán)對(duì)于學(xué)生而言，屬于全新的事物，他們對(duì)它的了解十分少，因而在進(jìn)行管理和約束時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種狀況，而且高校學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生，都習(xí)慣于自我音樂(lè)個(gè)性的彰顯和體現(xiàn)，嚴(yán)重缺失團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)能力，如果沒(méi)有切實(shí)的制度進(jìn)行制約，他們會(huì)盡情地按照自己的思路去思考樂(lè)團(tuán)的演奏方式，不利于銅管打擊樂(lè)團(tuán)的發(fā)展。為此，高校應(yīng)當(dāng)為其設(shè)定一定的制度規(guī)章，一方面用以約束學(xué)生的音樂(lè)行為，提高整體的演奏協(xié)調(diào)性，另一方面便于教師教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生能夠在制度的規(guī)范下更加有效地學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)容，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

　　3.適當(dāng)延長(zhǎng)演奏技巧訓(xùn)練安排時(shí)間。銅管打擊樂(lè)團(tuán)包含多種樂(lè)器，需要學(xué)生對(duì)不同的樂(lè)器有充分的了解，并具有較強(qiáng)的音樂(lè)基礎(chǔ)。而高校的銅管打擊樂(lè)團(tuán)正處于起步階段，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都十分差，不能很好地掌控樂(lè)器，整體的演奏水平也十分低。指導(dǎo)教師在平時(shí)的課程設(shè)置中，應(yīng)該為不同的演奏技巧訓(xùn)練和樂(lè)器訓(xùn)練切實(shí)安排一定的時(shí)間，一方面便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一樂(lè)器或音樂(lè)技巧的認(rèn)識(shí)，提高他們的音樂(lè)基礎(chǔ)。另一方面，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的訓(xùn)練，能夠全面提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，突破各個(gè)銅管打擊樂(lè)團(tuán)配合上的難度，最終形成高質(zhì)量的音樂(lè)作品。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　銅管打擊樂(lè)團(tuán)對(duì)于高校而言，屬于全新的音樂(lè)社團(tuán)形式，其發(fā)展也僅僅處于起步階段，音樂(lè)指導(dǎo)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)它的關(guān)注力度，科學(xué)地對(duì)樂(lè)團(tuán)進(jìn)行管理和訓(xùn)練，進(jìn)而提高樂(lè)團(tuán)成員的整體素質(zhì)，全面優(yōu)化樂(lè)團(tuán)演奏水準(zhǔn)。