怎樣上好幼兒英語兒歌教學活動課

　　兒歌，是最單純的歌，是最自由的歌，是快樂的游戲，是游戲的詩歌。它們大多是根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點，以簡明的音韻寫成。

　　英語兒歌是有益有趣的，短小精悍，瑯瑯上口，易于吟誦，符合兒童的年齡特征和接受程度，可以說，英語兒歌是活在孩子們口頭上的英語文學。在幼兒園進行英語兒歌的教學，能讓幼兒通過聆聽，唱誦等形式開開心心學習英語。5年多的教學實踐使我對幼兒園英語兒歌教學形成了自己的一些觀點和想法，在這里提出來與大家共同探討。

　　一、為什么要教幼兒學英語兒歌？

　　因為英語兒歌的韻律和音樂一樣給人以智慧，是一種由聽覺感知的聽覺藝術(shù)，并結(jié)合了詞的韻律流動感，節(jié)奏明快，讓幼兒易于接受。英語兒歌的教學符合幼兒記憶規(guī)律，能增強幼兒的記憶，有助于激發(fā)幼兒學習英語的興趣，還有助于突破英語語音教學中的難點。另外，英語兒歌還可以用來組織教學，導入新課，輔助教語音、字母、詞匯和句型等，而且可以鞏固所學的內(nèi)容。

　　二、英語兒歌的特點

　　英語兒歌具有語言所特有的共同特征，淺顯，具體形象，而且音樂韻律自然和諧，富于動感。英語兒歌的語句簡單，適合幼兒語言發(fā)展的水平，能被幼兒理解和接受，主要用一些動物、植物、食物、交通工具、走、跑、跳、顏色等簡單詞匯，使兒歌更加具體，符合幼兒的思維特點。英語兒歌和音樂濕密切聯(lián)系著的，兒歌中節(jié)奏明快，韻律和諧，并形成有規(guī)律的反復，給幼兒留下深刻的印象。在英語兒歌中，大部分都具有動感性，因為動作比較具體形象，也容易被幼兒理解。

　　三、如何選擇英語兒歌

　　首先，要選擇符合幼兒特點及發(fā)展水平的歌詞。教學的內(nèi)容源自生活，幼兒自己的生活，包括姓名，年齡，性別，身高等多方面，教師可以通過兒歌的理解，演示，幼兒的模仿，操練，吟誦，進而靈活自如地運用。家是幼兒最熟悉和最喜愛的地方，是他們的第一生活環(huán)境，因此，可以選擇與家聯(lián)系的兒歌，包括家庭成員，打電話等，幼兒生活經(jīng)驗已略有積累，源于此，他們很樂意主動學習與表達。同時，還要選擇音域、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等適合幼兒的兒歌，這些兒歌不同于一般兒歌，因為它的詞是英語，所以有一定的難度，因此，所選兒歌的音域、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等更加應該是簡單的，幼兒所能接受的。

　　四、英語兒歌的教學方法

　　1、直接感覺法：直接感覺法是幼兒直接用視覺、聽覺參與活動，獲得經(jīng)驗、體驗的方法。通過直接聽磁帶或教師示范唱、念、結(jié)合圖片、實物、動畫、多媒體、影像等讓幼兒直接感受。

　　2、肢體律動法：肢體律動法是指用手勢律動和體態(tài)律動表現(xiàn)歌詞的內(nèi)容，以幫助幼兒理解的教學方法，它包括手勢律動及體態(tài)動作。

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　　3、聽辯操作法：聽辯操作法是指在欣賞中引導幼兒仔細聽，辯歌詞的內(nèi)容，根據(jù)聽到的熟悉的內(nèi)容，進而操作擺弄玩具的方法。

　　4、節(jié)奏法：節(jié)奏法是指利用歌曲節(jié)奏，按節(jié)奏學習歌詞，進而學會唱歌的方法。如：

　　× × × × × × × × × × × ×

　　One two three four five，once I caught a fish alive!

　　5、創(chuàng)作表現(xiàn)法：創(chuàng)作表現(xiàn)法是幼兒根據(jù)已掌握的曲調(diào)、節(jié)奏、練習新的單詞、句子，成為新的歌曲的方法。

　　6、情景表演法：情景表演法是指創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒扮演兒歌中的角色，并通過動作，表情大膽表現(xiàn)出來的方法。

　　五、英語兒歌教學活動中的一般模式

　　模式一：示范—模仿—練習的模式

　　1、教師用容易引起幼兒學習興趣的方式引出主題。

　　2、教師用容易讓幼兒清楚感知的方法反復范唱新歌。

　　3、教師幫助幼兒分析、理解和記憶歌詞。

　　4、教師用全曲帶唱的方法幫助幼兒初步掌握新歌。

　　5、在必要時教師可用分句教唱的方法幫助幼兒掌握歌中的難點。

　　6、教師采用種種不同的演唱組織形式，不斷調(diào)動幼兒的積極性，幫助幼兒在反復練唱的過程中逐步達到熟悉和完善地掌握新歌。

　　模式二：先熟悉后加工的模式

　　1、在日常生活情景中，讓幼兒有機會反復聽到新歌的演唱，可以放錄音，也可以由教師或其他幼兒歌唱，利用幼兒的無意注意，使幼兒對新歌產(chǎn)生初步的印象。

　　2、采用類似模式一的方法教幼兒學唱，重點在幫助幼兒整理和加工已有經(jīng)驗。

　　模式三：先分解后累加的模式

　　1、教師將兒歌中的節(jié)奏、歌詞、曲調(diào)分解出來，使用節(jié)奏活動。材料分別加以命名用，使幼兒分別掌握之。

　　2、采用類似模式一的方法教幼兒學唱，或者采用按節(jié)奏朗誦歌詞并同時傾聽曲調(diào)的過渡方法，最終由幼兒自己將歌詞填入曲調(diào)唱出。

　　模式四：邊創(chuàng)造邊熟悉的模式

　　1、用模式一的方法讓幼兒學唱一段歌詞。

　　2、讓幼兒用不斷填唱自己創(chuàng)編的新歌詞內(nèi)容形象的要求或其它教育目標，讓幼兒將兒歌的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度以及演唱音色，演唱形式等，創(chuàng)造性地加以變化。

　　模式五：在游戲中逐漸熟悉的模式

　　1、在特別設(shè)計的游戲情景中，教師用自己的歌聲指揮和配合幼兒游戲活動，并在這一過程中逐步要求或鼓勵幼兒參加演唱歌曲中的個別詞句。

　　2、停止游戲活動，讓幼兒在比較穩(wěn)定狀態(tài)下用跟唱法進一步隨教師學唱。

　　3、在加上1和2的基礎(chǔ)上，重復1和2的程序，使幼兒對新兒歌的掌握逐步達到熟悉和完善。