探求科學(xué)教學(xué)中整理和呈現(xiàn)評價(jià)信息的策略論文

　　在收集好評價(jià)信息之后，教師和學(xué)生必須將其組織成一種可呈現(xiàn)的形式讓別人查看。在科學(xué)教學(xué)中，常用的有兩種組織和呈現(xiàn)信息的方式：作品和學(xué)生成長記錄袋。

　　一、組織作品

　　作品包括習(xí)作、日志、實(shí)物、電腦模型、圖片、錄像或多媒體文件，表現(xiàn)學(xué)生工作、展示學(xué)生理解力的作品是可用來評價(jià)的具體成果。學(xué)生以各種方式來組織信息形成自己的作品。

　　1．習(xí)作。學(xué)生以習(xí)作的形式通過多種途徑來展現(xiàn)他們的理解力，用這種方式來組織信息有以下好處。第一，習(xí)作為學(xué)生的理解力提供了一種獨(dú)創(chuàng)、精確的測量。第二，寫作是一項(xiàng)基于課程的任務(wù)，它符合教學(xué)的目標(biāo)，并將科學(xué)與語言的藝術(shù)結(jié)合起來。第三，寫作使學(xué)生積極而非消極地參與活動(dòng)。第四，寫作允許學(xué)生對他們的探究做出豐富的解釋。第五，寫作以學(xué)生的語言水平為目標(biāo)，使他們能夠以一種自己明白的方式來展示知道的內(nèi)容。最后，學(xué)生認(rèn)為寫作是一個(gè)有價(jià)值的任務(wù)。

　　2．日志。日志記錄了學(xué)生個(gè)人的事件、經(jīng)歷和反思，具有其他評價(jià)所沒有的優(yōu)點(diǎn)。第一，日志讓學(xué)生自己來收集評價(jià)作息。第二，日志允許教師在任何方便的時(shí)候進(jìn)行評價(jià)。第三，日志鼓勵(lì)學(xué)生將科學(xué)和日常生活聯(lián)系起來。第四，日志鼓勵(lì)坦率的師生交流或生生交流。例如，教師會(huì)要求學(xué)生在日志上記錄：他們所閱讀過的與科學(xué)有關(guān)的作品，與科學(xué)有關(guān)的新聞，或是在電視上看過的與科學(xué)有關(guān)的節(jié)目。學(xué)生也會(huì)在日志上就科學(xué)課上所學(xué)內(nèi)容以及這些內(nèi)容怎樣與其生活相聯(lián)系等問題進(jìn)行評論。

　　日志加強(qiáng)了師生之間、生生之間的交流。學(xué)生經(jīng)常愿意寫下而不是談?wù)撍麄兯鶎W(xué)的東西，他們經(jīng)常在日志上寫下他們的感情、態(tài)度和恐懼。當(dāng)教師經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的日志并做出反應(yīng)時(shí)，往往促進(jìn)教學(xué)，有助于師生的交談。例如，如果一個(gè)學(xué)生在日志上說他在同學(xué)面前做報(bào)告時(shí)很緊張，教師會(huì)采取一些措施來緩解這種緊張情緒——如讓他和同學(xué)一起做報(bào)告。有些教師鼓勵(lì)學(xué)生之間通過交換日志來相互交流。通過與朋友一起寫日志，學(xué)生可以討論他們在科學(xué)課上所學(xué)的內(nèi)容，在社會(huì)環(huán)境中所建構(gòu)的理解以及將他們所學(xué)的與別人所學(xué)的進(jìn)行比較。也可以做成一份電子版的日志發(fā)給其他同學(xué)。

　　3．實(shí)物制品。學(xué)生完成的工作是知識(shí)和能力的絕好的證明。一項(xiàng)實(shí)物制品可以是一本書，一個(gè)物理模型或是一個(gè)裝置，學(xué)生可以用它來展示已學(xué)過的知識(shí)。例如，設(shè)想有學(xué)生對人體肺感興趣，他們會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)來研究肺是怎樣工作的；寫一篇關(guān)于肺的報(bào)告；用家里常用的東西，如稻草、氣球、海綿和杯子等，做一個(gè)肺的物理模型；做一個(gè)關(guān)于吸煙怎樣損傷肺的介紹。當(dāng)做出模型后，學(xué)生也就展示了他們收集作息、整理信息、交流、解決問題和創(chuàng)作成果的能力。

　　4．圖片。圖片可以給學(xué)生提供一個(gè)以多樣化的形式描述他們對科學(xué)的理解的機(jī)會(huì)，這些形式可以是壁畫、公示欄、海報(bào)和豐富多彩的宣傳張貼物。圖片作為一種評價(jià)形式，對學(xué)生有如下的益處：第一，它允許空間想像力強(qiáng)的學(xué)生以一種愉快的方式來展示他們的才學(xué)。第二，圖片有時(shí)對理解力更精確的反映，因?yàn)楹⒆佑妹枋鱿袼�循環(huán)這樣的概念時(shí)，插圖要比解說更完善。第三，圖片可以用來表達(dá)學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度和情感。第四，圖片在評價(jià)低年級學(xué)生對科學(xué)的理解力時(shí)特別有效，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他們還不會(huì)很熟練地閱讀和書寫。例如，研究動(dòng)植物種類的學(xué)生會(huì)在他們附近張貼壁畫。學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)海報(bào)，調(diào)查學(xué)校的垃圾堆，他們也可能創(chuàng)作豐富多樣的宣傳張貼物以表達(dá)對當(dāng)?shù)鼗厥照�策的意見�?/p>

　　5．錄像。學(xué)生能用錄像來記錄探究過程中的形象和聲音，是獨(dú)特的、復(fù)雜的一種表現(xiàn)形式，能生動(dòng)地表現(xiàn)了學(xué)生所知道的內(nèi)容。錄像作為一種有用的評價(jià)方式，有如下的優(yōu)點(diǎn)：制作錄像容易、簡單；編輯錄像帶，可以反映學(xué)生理解力的變化情況；錄像可以回放或向公眾播放，可用作評價(jià)和教學(xué)的記錄；在進(jìn)行長時(shí)間的探究項(xiàng)目中，錄像可以分段拍攝、編輯和保存，直到研究過程全部結(jié)束；錄像在學(xué)生的頭腦中形成生動(dòng)的記憶等。

　　二、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋

　　成長記錄袋評價(jià)是一個(gè)長期收集有代表性的學(xué)生作品的過程，目的是記錄和評價(jià)他們的學(xué)習(xí)情況。記錄袋可以放在文件檔案夾、盒子或其他合適的地方。然而記錄袋并不是隨意放在一起的學(xué)生作品的隨機(jī)組合。它是一種經(jīng)過周密計(jì)劃的收集工作，包括了在整個(gè)學(xué)年期間收集的具有代表性的學(xué)生作品、復(fù)制品、證書和產(chǎn)品，然后還要進(jìn)行組織，以便清楚地向觀眾展示。例如，研究周圍的樹木，學(xué)生可能會(huì)拍下不同季節(jié)的樹木的照片，寫關(guān)于樹木的報(bào)告，悼念樹葉或針狀葉樣本，在圖上繪制出樹的位置以及樹的種子的形狀。這些作品的全部或部分會(huì)放入學(xué)生成長記錄袋中。

　　在日常的科學(xué)教學(xué)中實(shí)行成長記錄袋評價(jià)，需要注意如下問題。第一，確立檔案袋評價(jià)的目的。第二，不同的學(xué)生是否用相同的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)。第三，決定由誰，多長時(shí)間對檔案袋進(jìn)行一次評價(jià)。第四，檔案袋放在哪里，學(xué)生通過什么渠道來查看等等。