服裝設計專業(yè)基礎圖案課程教學模式分析論文

　　摘要：隨著我國教育體系的不斷改革，教學形式的不斷創(chuàng)新，高校服裝設計教學也逐漸被人們重視起來，而服裝設計專業(yè)中的基礎圖案教學內(nèi)容要嚴格按照服裝設計行業(yè)對圖案內(nèi)容所提出的要求。本文主要對服裝設計專業(yè)基礎圖案課程教學中存在的問題進行分析，并根據(jù)其特點和問題來制定有效的教學創(chuàng)新模式，進而實現(xiàn)高校服裝設計專業(yè)教學水平的提升，為社會培養(yǎng)符合相關要求的創(chuàng)新性人才，更好地促進高校教學水平的有效提升。

　　關鍵詞：服裝設計專業(yè)；基礎圖案課程；教學模式創(chuàng)新

　　在高校服裝設計專業(yè)課程體系當中，其內(nèi)容比較廣泛，包括基礎課程教學、專業(yè)課程教學和實踐教學環(huán)節(jié)等，學生們通過這些教學環(huán)節(jié)的串聯(lián)，能夠更加系統(tǒng)地學習到服裝設計專業(yè)的知識，并且通過有效的實踐教學活動也能夠提升學生的綜合能力，這對促進學生未來良好發(fā)展有著非常大的幫助。

　　一、高校服裝設計專業(yè)基礎圖案課程教學中存在的問題

　　高校服裝設計專業(yè)基礎圖案教學一直是藝術設計專業(yè)中的基礎教學內(nèi)容，其教學內(nèi)容主要安排在三大構(gòu)成的學習之后再進行教學。現(xiàn)今我國一些設計院校還依然運用植物圖案、動物圖案、人物圖案和風景圖案等內(nèi)容來進行教學，學習方式也主要是從實物寫生教學變?yōu)閳D案教學的形式[1]。而對于這樣的教學模式來說還是存在著較多的問題。在高校中學生無論是學習美術專業(yè)還是設計專業(yè)，教師所運用的教學形式都是相同的，而且教學方法、教學內(nèi)容都是相同的，并沒有按照專業(yè)方向的不同而選擇不同的教學形式，這對學生專業(yè)能力的提升會造成不同程度的影響，其教學中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾點：首先，基礎圖案的設計與專業(yè)相脫節(jié)。基礎圖案是服飾圖案設計的先修課程，對于基礎圖案教學內(nèi)容來說，與三大構(gòu)成設計的教學內(nèi)容存在著重復點，與服飾圖案設計課程內(nèi)容脫節(jié)。這使得學生很難在學習三大構(gòu)成后，更好地原因構(gòu)成表現(xiàn)手法來進行圖案的設計。所以在基礎圖案的教學中，應該對圖案設計進行重視，而不應該只重視圖案的繪畫，要先了解行業(yè)流行趨勢，在把握不同行業(yè)對圖案設計的要求，而對于這一點在進行基礎圖案學習時就應該對其重視，這樣才能提升學生整體能力，更好的促進學生良好發(fā)展。其次，欠缺靈活豐富的設計手法，在傳統(tǒng)的圖案教學中，對圖案的表現(xiàn)方法規(guī)定得過于謹慎，在基礎圖案教學中，比較注重于學生動手能力的提升，卻忽視了學生設計創(chuàng)新能力的提高，因此高校服裝設計專業(yè)不僅要設計靈活豐富的教學方法，也要提升對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能有效促進學生專業(yè)能力的提升。

　　二、高校服裝設計專業(yè)基礎圖案課程教學創(chuàng)新策略

　　1、增強實踐教學環(huán)節(jié)中的多元化教學形式

　　高校必須要對圖案課程教學形式的導入階段進行改進，增加整體的教學課時，將原有的兩節(jié)添加到四節(jié)，并在教學中根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點來設計多樣化的教學模式，這樣才能更好的提升學生學習興趣，也能實現(xiàn)基礎圖案教學形式的有效進行[2]。教師可以通過討論形式的教學模式，這樣的形式能夠有效活躍課堂教學氛圍，也能將傳統(tǒng)的教學狀態(tài)進行有效的改變，這樣不僅能夠提升整體教學水平，也能有效提升學生的實踐能力，進而促進學生未來良好發(fā)展。

　　2、對圖案教學內(nèi)容進行改進

　　在基礎圖案教學中，主要就是由實物寫生轉(zhuǎn)化為圖形設計，將立體的實物轉(zhuǎn)化為圖案設計。而這樣的教學內(nèi)容和形式都過于單一化，很難提升學生的創(chuàng)新設計能力，因此高校服裝設計專業(yè)要有效的對基礎圖案教學內(nèi)容進行改進和創(chuàng)新，拋棄傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，將新鮮的教學元素融入到教學內(nèi)容當中，這對促進學生創(chuàng)新設計能力的提升有著非常大的幫助，比如在教學中，可以以不同課題的研究進行講解，利用中國傳統(tǒng)圖案、民間吉祥圖案、外國經(jīng)典圖案等為參考對象讓學生參照設計，進行創(chuàng)新、創(chuàng)作。

　　3、對圖案表現(xiàn)形式進行改進

　　在以往的人物圖案設計中，多數(shù)都是注重于表現(xiàn)人物的外造型設計和圖形表現(xiàn)的肌理變化等，在設計中通過運用點、線、面的分割形式來完成圖案。這樣的圖案表現(xiàn)形式相對比較簡單，這樣的形式無法提升學生圖案設計能力，因此高校基礎圖案中圖案表現(xiàn)形式必須要進行創(chuàng)新。在進行人物圖案設計時，教師可以通過讓學生通過任務的不同方面來進行設計，可以讓學生通過人物的神態(tài)、表情特點、頭發(fā)、鼻了、嘴巴、酒窩等五官形態(tài)，或是喜、怒、哀、樂等表情特征，來選取最佳的表現(xiàn)形式，再運用夸張的形式來表達圖案，這樣的表現(xiàn)手法會更加新穎，更加具有創(chuàng)新性，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力有著非常大的幫助。

　　三、結(jié)束語

　　在高校服裝設計專業(yè)中基礎圖案教學是最為基礎也是最為重要的教學內(nèi)容，同時與服飾圖案設計有密切的聯(lián)系。高校必須要對其教學中存在的問題進行有效分析和研究，并根據(jù)其特點和問題提出新型的教學模式，進而對基礎圖案教學模式進行創(chuàng)新，這樣才能有效提升基礎圖案課程的整體教學水平，也能促進學生創(chuàng)新能力的有效提高。

　　參考文獻:

　　[1]王朝暉.服裝設計專業(yè)課程創(chuàng)新型教學模式的構(gòu)建[J].紡織教育,2011,04:274-275.

　　[2]許凡,陽獻東.服裝設計專業(yè)基礎課程與專業(yè)課程合理對接研究[J].湖南工程學院學報(社會科學版),2010,04:106-109.