《Let’s buy postcards!》教學反思

　　本單元中的第一課是簡單介紹與遠方朋友聯系的方式，然后后面的課程是逐步一點一點地介紹如何寫明信片、如何寫信、如何發郵件等……所以，17課的內容在后面的都能得到復習和鞏固，后面的課程也是對17課所學內容的延伸。

　　我的想法是好的，以實物的方式學習了單詞letter和postcard，通過幻燈片學習單詞e-mail，我找來了信件和明信片，制作了幻燈片，本以為有這些教具的輔助課堂會生動有趣，事實上學生的確很感興趣，但是他們對實物本身的關注超越了單詞本身，如他們會想看看信件上寫了什么內容，甚至3班有的孩子問是不是情書，是不是男朋友寫的……在看e-mail圖片時，他們看到了我在截圖時沒有注意到的游戲小廣告，這是3班孩子的興趣點所在，然后就是這個游戲的種種話題……這也給我了教訓，在用實物教學時候一定考慮其實質作用，在制作幻燈片時，也要認真避免課堂上看到與課堂無關的東西而轉移關注點。其實，更多的是3班孩子會關注這些，所以在3班上課時我還得注意考慮學生的特點和興趣愛好。今天在1班上同樣的課時，我是采用簡筆畫輔助教學的方式講的新單詞letter postcard e-mail stamp，效果很好，孩子們學習的特別認真，而且學完了這幾個單詞我們玩了一個“炸彈”游戲，1班的孩子還很“幼稚”，他們還很喜歡這種很傳統的游戲。

　　在學習句子It has a picture of...on it.和I want to send this postcard to my...時，我在教學方法上也是有所改進，第一次在3班講課時，我嘗試將這個答語的問句也講了并讓學生兩人一組進行操練，即Whom do you want to send this postcard to?I want to send this postcard to...但是我發現在課堂學生們說問句時很困難，這個話題也不是他們感興趣的一問一答的句子，也不是“課標”中要求學生掌握的英語功能交際的句型。所以在2班和1班講課時，我直接將句型寫在了黑板上，通過翻譯的方法讓學生試著說一說固定的句子。然后給他們自由時間，和組員一起說一說自己想到的句子，我發現學生們似乎更喜歡小組合作學習，他們的想法也更有創意，如直接說想把明信片送給班級的某個同學或者老師，因為是熟悉的人物，孩子們都會積極踴躍地參與，像航同學和祥同學也嘗試說一說。

　　通過這段時間我的反思我發現我對學生的個別關注還是太少了，尤其是“后1/3”的學生。如每個班級里都有幾個孩子成績或者說英語能力有不同程度下降，在今后的英語課上，我會更加關注這些孩子，我發現哪怕只是幫他們指一指我們的課文讀到哪里了，孩子們都會更加集中精力，也會在聽寫單詞方面對他們更加嚴格要求。