數學教學說課設計分數的基本性質評課稿

　　分數的基本性質是約分和通分的基礎。而約分、通分又是分數四則運算的重要基礎，因此，理解分數的基本性質顯得尤為重要。本節課與保守的概念教學相比，有很大的改進，體現了新的教學理念，主要表示在以下幾個方面：

　　一、構建新的課堂教學模式。

　　保守的教學往往只重視對結論的記憶和模仿，而這節課老師把同學的學習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“猜測——驗證——反思——運用”的教學模式。在課堂上，老師給同學提供了一組組資料，讓同學去觀察、感悟，并且進行大膽猜測，進而又進行了驗證。當同學驗證出分數的分子、分母都乘或除以同一個數，分數的大小不變之后，教師并沒有立即讓同學去歸納，而是讓同學用自身感知的這一規律去寫一組相等的分數，這樣可加深對分數的基本性質的理解，為后面歸納分數的基本性質奠定了基礎。整個教學過程注重讓同學經歷了探索知識的過程，使同學知道這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，構建了新的教學模式。

　　二、培養同學勇于猜測，大膽創新的精神。

　　牛頓曾說：“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現。”因此，我們在日常教學中，應鼓勵同學進行大膽猜測，從而發展數學思維。本節課，當老師引導同學觀察幾組分數的分子、分母變化情況后，先后鼓勵同學猜想：分子、分母都乘同一個數，分數的大小不變；分子、分母都除以同一個數，分數的大小不變，以引起同學探究的興趣。

　　三、為同學提供了大量數學活動的機會，讓同學真正成為學習的主人。

　　《數學課程規范》指出：“同學是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這就要求我們在教學活動中應該為同學提供大量數學活動的機會，讓同學去探索、交流、發現，從而真正落實同學的主體地位。在本節課中，教師先引導同學觀察幾組分數的分子、分母發生了怎樣的變化？分數的大小有沒有變化？然后在猜想與動手操作驗證中，逐步感知分數的分子、分母都乘或除以同一個數，分數的大小不變。最后在概括與運用中對分數的基本性質形成了清晰的認識。每一個活動都調動同學學習的積極性，使同學主動參與到活動中，從而體現了同學的主體地位。