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《老師，您好！》課堂實錄
今天要上第一課《老師，您好！》。
一上課，我就給小朋友們講故事：
同學們，今天我先給大家講個故事，故事的主人公是一位鄉村女教師。這位年輕教師的一生極其平凡。
在她19歲的時候，就加入教師這個行業。當時她被分配到鄉下教書，那所學校離她家有幾十里山路，要走很長很長的崎嶇小路，要赤腳過好幾條小河，冬天的時候可想而知，那雖然不深但刺骨的水是多么難忍，她想到這些心里真有點不愿意去，但是最后她還是去了，因為那里真的很需要她，學校與鎮里的領導找她談了很多次話。就這樣她走上了工作崗位。
每一次上班去為那些小朋友上課，她都要走崎嶇的山路，趟過幾條小河，但是自從她教那些山里娃娃開始，她越來越喜歡小朋友們的純潔可愛，他們之間的感情也越來越深，小朋友們在她的教育下進步很大很大，甚至超越了許多鄉鎮小學的學生。
很快，一年過去了，她因為工作出色要被調到城里教書，小朋友們為她驕傲，但同時又感到傷心，家長們也是高興又無語。
不論怎么不情愿，要走的那一天還是來了。那天，女教師怕小朋友們傷心，就沒有和小朋友們說在天還很黑的時候就上路了，我一步有回頭，很是依依不舍。走了一會，一個山岡出現在眼前，是那么熟悉，但是當她走到山岡時，卻發現小朋友們都在那里等著她，他們離得很近很近，卻不說一句話，老師開口了：“小朋友們，你們回去吧。”小朋友們不說話，只是看著他們喜歡的老師低頭不語，終于有一個小朋友說了：“老師，您走吧，我們會想你的。”“我們只是送送您。”……小朋友們都說出了自身的心里話，盡管他們懂得這個進城機會難得，但是他們愛他們的老師吶，就在那老師與小朋友們目光相對的那一刻，“撲通”，小朋友們不謀而合地齊刷刷地跪了下來，一起說道：“老師，您留下來陪我們吧，留下來教我們吧。”所有的小朋友都哭了，老師看著他們，也哭了，這一哭，老師留了下來。（說到此處，班里小朋友們已經淚光閃爍……）
這一留，留了十多年，她送走了好幾界學生，每一界學生與她的感情都很深。
有一天，女教師暈倒在講臺前，當送到醫院后，才知道她已經得了癌癥，而且不久就得離開人世，一開始所有的人都不告訴她的病情，后來她才知道，于是，她決定不治療，因為治療費用太高，鄉親們湊的錢幾乎用光，小朋友們幾乎將自身所有的零花錢都來拿來了，可是治療不好了，老師決定回到學校，她說：“我得回去給小朋友們上最后一節課。”經過她的再三請求，領導和朋友們才允許她回去。
于是，第二天，她就拖著繁重的身子去給小朋友們上課。這是最后一課呀，她對小朋友們說：“小朋友們不要傷心，雖然我很快就離開你們了，但是我還是希望你們好好學習，假如你們將來考上了大學，一定到我的墳前和我說一聲，假如你有什么煩心事，你來我的墳前與我聊一聊，我死后，我的骨灰就埋在窗戶外的那個山崗上，我會陪伴你們一起生長……”小朋友們聽后，教室里哭聲一片，悲切而耐久。
幾天后，女老師永遠地離開他們了，她的骨灰真的埋在那個山崗上。
當我說完故事，很多小朋友哭了，其實，我的眼淚也在打轉了。
教室里非常恬靜。
“小朋友們，你們現在來輕聲地讀讀《老師，您好！》這篇文章，看看教師的事業怎么樣？”
小朋友們讀得輕聲而充溢感情。我在黑板上板書——老師的事業。
生1：“教師的事業多么高尚。”
生2：“教師的事業多么美好。
我板書高尚與美好兩個詞。然后給學生分別解釋。
我說：崇的小篆是這樣的（我板書），它表示山很高，崇的本義是山大而高，又引申為高大之義，因此稱高山為崇山，高的山丘為崇丘，等等。然而課本中的高尚不是指的山高大，這個高指的是較寬泛的高，指向有形的東西，也指無形的東西，如人的精神，說教師的事業高尚，就是說他們的精神與思想非常了不起。
小朋友們聽得入迷了，我又給小朋友們講起“好”字：（先寫好甲骨文，再寫金文，最后我來。）好本義不與壞相對，而是與丑相對，表示美也。甲骨文的好，右邊是一個成年女子，左邊是一嬰孩，表示女人有了小朋友。已此字形來表示“美也”，標明在古人心目中，美的最重要的規范就是能生小朋友。原始文化研究標明，上古先民對于生育行為懷有熱烈的崇敬和贊美心態。這種心態來自于……
小朋友們覺得真是奇怪，呵呵。不過他們長了知識。
接下來，我們圍繞這兩個詞語展開閱讀與交流。從而教了“浸透”、“辛勞”等詞語。
最后，我請同學做兩個游戲，一是與紅色作斗爭（即描紅），二是模仿，寫一首贊美詩歌，隨后我將一些文章帖在教師上。小朋友們興趣濃厚得緊。
笑聲中下課。
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