多媒體環境下高職信息技術的微課程教學策略論文

　　本文在分析高職信息技術教學中存在的問題的基礎上，具體闡述了微課程教學所具有的優勢，并以Excel教學為例，對多媒體環境下高職信息技術的微課程教學策略進行了探究。

　　高職信息技術是高職院校的必修課程之一，在校學生必須與時俱進，熟練掌握常用的計算機技術，才能通過這門課程的測試。本文就高職信息技術教學中存在的一些問題進行探究。

　　一、高職信息技術教學中存在的問題

　　第一，雖然這門課程是必修課程，但并沒有引起學生的重視，他們將這門課當做上網聊天、玩游戲的一種娛樂。上課不認真學習，考試時投機取巧，或者直接掛科。

　　第二，高職信息技術課程不像傳統的主課一樣，不僅有些學生不重視，就連一些教師也不重視，一些教師不管學生在下面做什么，只顧自己講課，講完了就認為完成任務了，導致課堂上很多學生并沒有真正掌握教師講授的知識。

　　二、微課程教學具有的優勢

　　第一，微課程教學指將一個教學教育理論問題從書面形式轉變為具體的情景模式，使學生能融入其中，對問題產生興趣，通過與他人共同探討解決問題的一種教學方式。

　　第二，微課程教學中，學生可以積極主動地思考問題，并與實際操作相結合，既能增強實際操作能力，還能牢固地掌握知識點。

　　三、實際探究案例

　　第一，教師在課前要將知識點同實際聯系起來，確定微課程的情景，以便學生更好地參與到學習中來。比如，制作幻燈片，教師可以讓學生先看一次幻燈片的展示，然后告訴學生，他們也可以制作自己喜愛的幻燈片。這樣，在引起學生興趣的同時，也能讓他們將計算機與實際生活聯系起來。

　　第二，課堂上，教師不需要詳細地講解每一個知識點，而應讓學生自由討論，在調動他們積極性的同時，也能提高他們的思考能力。

　　第三，在討論結束后，由學生結合課本自己動手操作，這時如果還有學生不懂，教師可以為之解答。最后由學生做總結報告，再由教師對結果進行評價。

　　四、Excel具體為例

　　師：同學們，學校每年的收入為210萬元，其中包括教育局下發的教育資金、你們的學費、國家的補貼等。每年支出200萬元，其中包括教師的工資、學校建筑的維護費、設備維修費用和課本費用等。如果讓你們在電腦上列一個表格，將這些數據清晰地顯示出來，你們會怎么做?

　　生：用WORD。

　　師：WORD可以將這些數據記錄下來，但是并不能完全清晰地展示出來，Excel則具備這種功能，你們想學嗎?

　　這時就引起了學生的興趣，使他們主動要求學習Excel。然后教師進行情景導入，讓學生積極討論，并參照課本進行表格建設。

　　學生在進行操作時，教師可以適當地引導：“你們認為Excel和WORD有什么不同?”學生在驚嘆于Excel的強大功能的同時，愈發認真地探索。在學生的思路慢慢清晰后，教師再講解更深層次的知識，并讓他們當場實踐。如，在工資結算時快捷公式的運用，美化表格，為每節添加名字、加底紋邊框，等等。

　　學生將表格制作出來后，教師可以用其中的一個作為例子進行講解，然后讓學生再次進行分組合作，如制作班級上學期期末考試成績的表格。這樣，學生能夠再次實踐并牢記Excel的知識點，微課程教學獲得成功。

　　總之，微課程教學策略為高職信息技術教學提供了一種有效的教學方法，它比起以往的教學模式更具體化、形象化和生動化，能讓學生更主動、全面地掌握計算機基礎知識。將來能更好地融入社會，有利于自身的發展和國家的強盛。

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