神奇的西瓜教師文案與教學反思

　　《神奇的西瓜》一課從初賽選出到反復試講到區片教研，再反復試講改進最后到示范公開課。一節公開課的反復打磨，結果不是最重要，期間的提升過程十分重要。

　　最初拿到這節課，首先給我的感覺是，對于幼兒園的孩子來說，這個善惡美丑的故事讓他們理解起來應該是件挺難的事情，而這么一個較長的故事對于堅持性較差的幼兒園階段的幼兒來說也是比較困難的。而既然給選定這節課了，那就要把這個難點分解掉。

　　所以在最開始的環節處理上我把故事分為兩部分，第一部分真善美老師先通過講解吸引幼兒，另一部分則是通過對比讓幼兒了解。因為故事中惡人的形象和語言會讓幼兒理解起來更鮮明一些，所以在最開始我采用一個倒敘的方式，讓幼兒觀察書中間的一幅老財主打白鶴的圖片，讓幼兒猜想為什么他要打白鶴，帶著問題聽故事和理解故事。

　　整節課環節比較清晰流暢，在本園比賽中被選為示范預備課。園領導提出建議，幼兒在對比一塊兒似乎還是不能特別清晰明朗，需要繼續改進。

　　二次改進中用黑板上貼人物及西瓜，幼兒說出問題貼金幣和蜜蜂的對比直觀做法，讓幼兒對故事的理解更深入一些。方式的改變有了一些顯著效果，但有時候還是會有啟而不發的現象。

　　區片教研課后，各位領導們提出一些改進意見，如：如何讓幼兒對真善美留意更多，而不去過分關注假惡丑；教師語言的引導要更加深入擴散，抓住教育關鍵點；過于書本化的語言不一定非要幼兒說出來，可以教師出現選擇提示等方式；如何讓故事更加有趣味性等。

　　針對這些問題我一一進行修改。局領導教研員后來又和我通過面談和打電話等方式反復溝通，對課程提出改進意見。最后將示范課程進行比較順暢環節的改進，增加最后愿望繪畫環節的呈現。

　　盡管最后也還是會有小的瑕疵，比如教育機智，老師面對突然的問題如何及時應答，一個問題幼兒已一語中的還反復回爐環節的問題。

　　正如我開始提到的，結果不是最重要的而是過程，講示范課的過程中我得到了很大的提升，一節示范課的成型均不僅僅是個人的努力，還有來自領導同事集體的智慧，在此一并感謝。有時候越是努力學習，越感覺自己需要學習的地方還有很多，所以唯有更加努力。

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