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小議信息技術(shù)的授課要求論文
立足實踐，精選內(nèi)容，激發(fā)興趣
當今時代，知識的總量激增，更新的速度越來越快，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展。在我們上大學的時候還在學習dos命令，連“因特網(wǎng)”這個詞語都沒有聽說過，幾年的時間過來，網(wǎng)絡(luò)和電腦成為老幼皆知的的事物，電腦操作系統(tǒng)不斷更新，人們對信息技術(shù)的需求也越來越多。在信息技術(shù)普及的今天，我們信息技術(shù)教師也要立足實踐，精選教學內(nèi)容，這樣才不至于讓我們的學生跑在時代后面，才能夠?qū)W以致用。網(wǎng)絡(luò)世界讓好多學生為之著迷，那絢麗多彩、千變?nèi)f化的網(wǎng)頁真是變幻莫測。那如畫的風景、優(yōu)美的旋律、可愛的動畫把很多學生迷住了，不禁說：“太美了，如果我能做出這么好的作品，該多好啊！”為了滿足學生的好奇心和求知欲，幫助學生掌握這項技能，這個學期我們成立了制作小組，把網(wǎng)頁制作的系統(tǒng)知識進行了深入的講解，并引導學生嘗試著制作，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，進一步激發(fā)了學生對信息技術(shù)課的學習興趣。經(jīng)過我們的精心指導，同學間的合作交流，學生們掌握了利用Potoshop制作圖片的技能，還有很多學生能利用Potoshop和Flash結(jié)合制作出動感十足的動畫作品�？粗约褐谱鞯木雷髌�，有個同學非常興奮地說：“人的潛能是無限的，關(guān)鍵在于我們肯不肯去挖掘！”通過實踐，學生的自信心得到了增強，學習的興趣也更加濃厚了，知識面也得到了拓展，更為主要的是學生更加自覺地、積極主動地學習了。
發(fā)揮學生的主觀能動性
我們現(xiàn)在實施素質(zhì)教育，要以學生為主體，發(fā)揮每個學生個體的主觀能動性，讓學生在自我發(fā)展的路上走得更快更遠。信息技術(shù)課尤為重要，在電腦教學中，我們教師尊重教學規(guī)律，尊重學生的個性差異，因材施教，積極啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的能動性。在計算機應用教學中我們的目的是解決問題，事實上，解決問題的方法是多種多樣的，任課教師要引導學生在解決同一個問題時有不同的解決方案，解決不同的問題可以用到同一個方案。引導學生努力尋找方法，不要用教師的經(jīng)驗，束縛了學生的想象力，把學生的思維框死在一個胡同。再利用工具軟件的作業(yè)的時侯，比如用“畫筆”中的圖畫功能，我們可以規(guī)定學生作業(yè)的大致內(nèi)容，具體細節(jié)需要學生自己去處理。學生可以異想天開自由地去想象，在作業(yè)的同時學生有一種成功的喜悅感，作業(yè)沒有完成的也會意猶未盡，自己主動完成剩余的作業(yè)。在這樣的即興訓練中我們的任課教師應該及時引導和肯定，讓學生收獲成功的喜悅�？傊�，我們要以學生為主體，在計算機教學中教師只是燈塔，學生才是航船。
加強程序設(shè)計教學
許多人認為,現(xiàn)在讓我們的中學生編寫程序沒有任何必要，只是白費功夫。我不敢茍同。無論是哪一種計算機語言，都有其極為豐富的內(nèi)涵，對于鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，都有很深遠的意義。一個程序看似簡單，可是做起來要費好多心思，甚至是挫折，這其中包括設(shè)想、畫框圖、編寫程序、調(diào)試、修改，成功的一個循環(huán)往復的過程，在這個過程中我們的教師要及時地進行點撥，在學生喪失信心時要及時給與鼓勵，讓學生體會到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感受。在這種油然而生成就感的激勵下，會大大地激發(fā)學生的學習興趣，會促進思維能力得到跳躍式的發(fā)展；會充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，能力得到明顯的提高。這不正是我們發(fā)展素質(zhì)教育的真正目的嗎？
激發(fā)學生的創(chuàng)新精神
學生是學習的主人，教師只是學生學習的合作者、指導者，在整個教學活動中，教師的主導作用的目的是讓學生更好地發(fā)揮主體作用，因此只有教師導得有新意，才能迎來學生學得有特色。例如，在進行XP教學時，在指導學生掌握了基本的編輯方法后，對一些修飾性操作，我們教師就沒有必要多加講解，面面俱到了，而要大膽地放手給學生，讓他們自己動手嘗試，適當為學生的自我拓展和提高留下一定的空間。這樣學生在實踐中摸索體會，主動求知探索的習慣就會慢慢地養(yǎng)成，創(chuàng)新精神就會得到不斷激發(fā)，創(chuàng)新能力就會得到進一步的提高。
注重教學形式的靈活
在信息技術(shù)課的教學中我們要具體問題具體分析，因為信息技術(shù)教學不同于別的學科有固定的課堂模式可以遵循，我們應該以多樣的課堂模式來達到我們的預期效果。
1.邊講邊演示。這種教學模式應該有事先的教學設(shè)計和一定的教學設(shè)備，如投影儀、網(wǎng)絡(luò)教室等。而且這種教學模式適合于軟件操作的教學教程，如Windows、Word等。
2.注重實踐，以上機操作為主的教學模式。我們每上一節(jié)信息技術(shù)理論基礎(chǔ)課，就要以此為基礎(chǔ)布置好上機的作業(yè)和練習，讓每個學生獨立去完成。教師在學生上機操作中發(fā)現(xiàn)學生的實踐問題，以待下一節(jié)課進行解釋說明。
3.以網(wǎng)絡(luò)為主的機房里上課，對操作性比較強的教學內(nèi)容教師要在講解后，讓學生馬上上機實踐操作。效果較好，學生掌握很快。
4.善于運用計算機輔助教學。借助于CAI和軟件嵌于教學過程中，起到輔助作用。其關(guān)鍵是合適的軟件和課件，比如指法訓練和鼠標訓練等。教師也可以嘗試使用市面上使用的教學演示光盤，如開天辟地和洪恩等。
在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，我們教師必須努力學習信息技術(shù)教學課程標準，使信息技術(shù)教學能夠常規(guī)化，規(guī)范化，只有這樣我們的教育才是真正的素質(zhì)教育，才能使教育更快地發(fā)展，使教育面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化。
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