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多媒體技術在初中歷史教學的實踐論文
歷史文化中蘊含的人文價值和社會價值有利于學生回歸人文化全面發展，運用多媒體技術能夠幫助學生從多個視角、多個層次和多個形態來獲取歷史知識，更加真實地面對歷史場面，體會豐富多彩的歷史，同時也吸取歷史的經驗與教訓，進而來啟發學生對歷史、現在與未來的思考。初中階段是學生思維豐富的發展階段，一些具體的感性認識也不能完全滿足他們的想象力，相反，他們思考問題更加理性，想要一探究竟，多媒體技術教學正好滿足了學生的這一需求。
一、多媒體技術應用于初中歷史教學的可行性與存在問題
（一）多媒體技術應用于初中歷史教學的可行性
隨著新課改的不斷深入，，不少學校開展了對中小學信息技術教師的培訓活動，在一定程度上大幅提高了信息技術一線教師的信息知識素養，能夠更加熟練地掌握多媒體設備的使用，也不斷沖擊和更新著教師們傳統的教學理念和教學模式，要最大限度地發揮信息技術在初中歷史學科等教學活動中的積極作用。
（二）多媒體技術應用于初中歷史教學存在的問題
多媒體技術運用歷史教學中雖然有一定的可行性，但是還是存在許多問題。主要有以下幾個方面的問題：第一，不夠重視創設學習的情境。創設情景化學習有利于促進學生學習歷史的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。但是，很多教師在制作課件時過于關注其精美性、新穎性，過度運用技術性，完全違背了多媒體技術教學的最基本的目的。第二，不夠重視歷史學習的具體方法。多媒體技術能夠擴展學生的視野，同時將大量的信息量和知識點進行加工、綜合，是學習初中歷史的有效工具。但是，在實際教學中，很多教師很少知道學生在學習歷史過程中的具體方法。第三，不夠重視學生參與多媒體教學。教師在教學過程中應該承擔著指導和輔助的作用，但是為了節約時間，很多教師很少安排有關多媒體的組織活動，學生不能完全參與到教學實踐中。
二、多媒體技術在初中歷史教學中的具體實踐
（一）在實際教學中融入多媒體技術的指導觀念
多媒體技術是通過創造虛擬化的數字化學習環境與氛圍來完成初中歷史實踐教學的，這樣有利于學生更輕松地把握歷史知識，加強師生間合作和學生獨立自主的學習能力，促進學生的全面長久發展，從而主動去思考，努力去探究創新，做到有效學習、終身學習。因此，在實際教學中融入多媒體技術的指導觀念是十分必要的。主要有以下幾種觀念：第一，技術工具觀念，主要是制定明確的多媒體技術教學的目的，最終實現教學目標。第二，構建學習觀念，科學合理地創設情景化教學學習，進一步構建全面綜合的知識體系與框架。第三，智能化的多元發展觀念，根據每個學生的特點與差異性，為學生制定全面而詳細的教學方法，真正做到因材施教，尊重學生的差異性發展和多元個性，發揮學生的優點。第四，人文主義觀念，就是要以人為本，充分激發學生最大的潛能，實現人生價值，讓學生在愉快的環境中開心地學習，發揮其積極思想，熱情地投入到歷史學習當中。第五，終身學習、終身教育觀念，讓學生不僅掌握知識，更學會學習。
（二）創設情景化學習，激發學生學習歷史的興趣與積極性
創設情景化學習，就是要將初中復雜的歷史知識通過直觀的、趣味性的方式展現出來，讓學生真實地體會歷史場景的再現。主要途徑有以下幾種：電影、音樂、圖片、趣味競賽等。在實際的歷史教學中，可以選擇合適的相關事件的歷史電影、音樂，真實地再現特定歷史時期的生活習俗等，用故事情節吸引學生，形象地刻畫出歷史人物以及各人物之間的關聯，慢慢將知識點、學生的情感融入到歷史教學中。圖片也是展示多媒體教學的一個重要途徑。圖片雖然沒有電影的連續性，但是可以將不同時代和背景下的歷史人物和故事聯合在一起，真實反映歷史。趣味競賽主要是利用多媒體技術檢測學生對歷史知識的掌握程度，可以適當借鑒電視節目上的競賽類節目，設置搶答、擂臺賽等形式，在游戲的過程中鞏固歷史知識，同時糾正自己認知上的錯誤。
（三）師生共同參與，促進學生的綜合發展和思維的發散性
多媒體技術應用于初中歷史教學中，需要師生共同參與其中。學生間可以自由結組通過各種形式設計課堂微型舞臺劇和音樂、圖片展示，學生與教師共同參與，共同完成，促進學生的綜合發展，激發學生的創造性思維。
三、結束語
將多媒體技術應用于初中歷史教學實踐中，是21世紀以來信息與技術這門課程向前發展的一大步，推動歷史教學史上的改革與進步，有效地提高了初中歷史教學質量。
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