《神筆馬良》的課堂教案設計

　　設計理念：

　　抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，也是長文短教的一種慣用做法。本課的“神”就是全文的一個圓心、軸心，做到“語語悟其神”、“步步悟其神”、“處處悟其神”。

　　教學目標：

　　1學懂課文生字新詞，讀懂課文。

　　2體會馬良神筆之“神”。

　　3懂得心地善良、一心為窮人著想的人才會創造奇跡。

　　教學流程

　　一、找準靶心

　　1. 揭題：神筆馬良

　　看了題目，你有什么問題嗎？

　　馬良的筆 “神”在哪里？

　　2 .初讀課文，自學生字新詞。

　　3 帶著課后問題讀懂課文。

　　4 連起來簡要復述課文內容。

　　二、箭箭入靶

　　緊扣“神”字品讀重點詞句。

　　讓我們再讀課文，課文的哪些語句讓我們感受到了馬良的神筆之神？

　　1. 他立刻拿起筆……叫起來。

　　2. 馬良拿出神筆……“哞”……耕牛。

　　3. 馬良……一推，門開了。

　　4. 馬良說：“……”

　　自由練讀 ，讀出神筆之神。

　　小結：馬良想什么畫什么，畫什么就有什么，這筆可真神呀！

　　三、深入悟“神”

　　神筆之神還表現在哪里？

　　1. 大官讓畫師畫搖錢樹，沒有變成真的搖錢樹。

　　2. 馬良用神筆居然讓大官葬送海底，神筆真是助善除惡呀1

　　四、留住精彩

　　如果要把課文編成課本劇，哪一部分是高潮部分？

　　有聲有色的練讀課文最后部分，“馬良給大官畫金山，最后使他們沉入海底”。

　　1. 找伙伴表演讀。

　　2. 分組上臺表演。

　　五、總結提升

　　1. 神筆之神不光是畫什么就有什么，而在于它能助善除惡。

　　2. 補充閱讀《七色花》等民間故事。

　　3. 閱讀詩歌《假如》第一段，續寫詩歌。

　　假如

　　假如我有一枝

　　馬良的神筆，

　　我要給窗前的小樹，

　　畫一個紅紅的太陽。

　　讓小樹在冬天，

　　也能快活地成長。

　　不會在寒冷的北風里，

　　縮著身子，輕輕嘆息。

　　假如我有一枝

　　馬良的神筆，

　　我要——

　　板書

　　神筆馬良

　　神 神 神

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