多媒體技術對地理教學的實用性論文

　　1多媒體技術的課堂使用原則

　　1.1分清教學主旨，明確重點

　　多媒體技術在中職地理課堂教學中僅僅是一項輔助工具，而真正的重點還是在于學生和老師之間的互動。所以，這便要求我們教職人員在日常的教學活動當中能夠合理利用多媒體。畢竟，人是靈活的、機器是死板的，所以多媒體技術不可能取代老師在課堂中的地位和作用。

　　1.2明確教學內容，合理利用

　　正如上述所言，多媒體技術所起到的作用僅僅是輔助，旨在提高整體教學質量。不過，并非所有的知識點都可以利用多媒體來加以詮釋。比如在講解巖石、礦物方面的知識點時，假如我們擁有足夠的標本，那么直接用標本來講解巖石礦物的生成及相關特點，這樣便可以實現預期的教學目標了。假如這時我們再利用多媒體技術的話，無疑會畫蛇添足。

　　1.3把握操作主體，激活教學

　　多媒體的操作主體選擇是一項較為主要的工作，也就是說誰來具體操作這項技術。通常來講，在講授新課程的時候，如果學生缺乏對相關知識點的了解和認知，那么就算他們擁有熟練的多媒體操作技巧，也會讓整體課程講解受到影響。畢竟，學生無法像老師那樣快速地利用多媒體尋到課程講解的重點。因此，在日常課堂講解的時候，多媒體的操作要以老師為主。不過，在后期復習的時候，則要以學生的操作為主。

　　2多媒體技術應用的注意問題

　　2.1不可用多媒體來取代傳統板書

　　由于地理學科的特殊性和抽象性較強，所以目前很多老師在講解知識點的時候都選擇用多媒體來取代傳統板書。凡事自有其發展的規律和存在的意義，所以傳統板書所具有的功能也是多媒體所無法具備的。比如：利用傳統板書可以滿足隨想隨機的要求，很方便課堂講解和記錄。特別是當教師突然出現某些靈感的時候，教師可以通過板書快速記錄腦海中的靈感，而這些特點恰恰是多媒體所不具備的。

　　2.2合理適當地進行課件制作

　　目前，很多教師為了追求教學課件的完美和完整，所以將書中的一些很淺顯的道理都歸納到教學課件當中，并以幻燈片的方式呈現在課堂當中。有時候，甚至是一些準備好的語言都會用幻燈片的方式來呈現，這樣一來，便使得課堂教學被鍵盤敲擊所取代，那么其結果便可想而知。就比如在講解某個國家的地理情況時，個別教師為了確保課件的圓滿，從而將當地的風土人情、名勝古跡、河流分布等一字不漏地呈現在課件當中，這不僅會造成教學重點的混淆，有時甚至會讓學生感覺莫名其妙，無法切實了解課堂所學的具體內容。

　　2.3嚴格把握幻燈片的切換速度與學生筆記的整理速度

　　筆記是鞏固學生對知識點的掌握程度，幫助學生課后復習的重要物件，所以在課堂中除了提高教學質量外，還需要學生及時做好筆記。由于很多教師都采用多媒體來開展教學，因而放棄了對板書的使用，這便使得大部分學生將注意力放在幻燈片上，故而出現那種“忘記記筆記、專心聽課；專心記筆記、忘記聽課”的情況出現。為了解決這一點，筆者認為，可以在講課之前將課件資料打印出來，做到學生人手一份，或者是調整好幻燈片的播放速度，讓學生能夠騰出時間來專心記筆記。這樣一來，便可以實現教學過程中的記錄與思考共同進行。

　　3結語

　　總而言之，多媒體技術的發展與運用不僅為當前的課堂教學提供了更多的選擇和便利，同時也為學生的學習帶來了非常大的幫助。但是，并非所有的知識點都需要多媒體技術的輔助，所以，這就嚴格告誡我們教職人員，不要為了利用多媒體而用多媒體，多媒體技術只是教學工作中的一部分，并非全部，它所起到的作用僅僅是輔助而已，一些靈活性的課堂講解還是需要教職人員來給予完成的，所以，多媒體的最終意義在于，強化學生的學習質量，提高課堂教學的教學效果。

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