學生思維能力之歷史教學論文

　　（一）充分向學生展示歷史的魅力

　　作為一門社會性學科，歷史具有其獨特的魅力，無論是歷史事件的故事性還是歷史人物性格中的矛盾性，只要教師的教學方法得當，這些均可以成為激發學生對歷史學習興趣的切入點。在教學過程中，教師要善于找準學生感興趣的點，結合教材，從這些點入手進行教學活動，讓學生在剛開始學習時便具有較高的興趣，從而逐步感受到歷史的魅力，在此過程中，教師可以充分利用多媒體課件進行教學，有選擇地向學生播放一些歷史紀錄片或歷史題材的影視作品片段，讓學生對歷史人物與歷史事件有更直觀的認識，而后教師再對這些作品進行評判，向學生講解拍攝者對于歷史的理解，讓學生認識到對于歷史可以有不同的觀點和認識，這一點也是歷史獨特魅力的展現。

　　（二）善于發現教學內容與其他學科之間的聯系

　　歷史教學不應該是枯燥的，教師可以在課堂教學中向學生講述一些有趣的歷史故事，向學生介紹歷史人物的趣聞軼事，增加學生學習的興趣。例如在進行一戰與二戰對世界各國發展產生的影響的相關內容講解時，為了說明戰爭給人民帶來的苦難，與人民對和平的向往，筆者將歷史知識與語文教材中的課文《蒲公英》進行聯系講解，讓學生了解到文章寫作的背景，與這種背景中人民的無奈，從而加深學生的理解。又如在進行辛亥革命失敗相關內容的教學時，將其與魯迅先生的文章《藥》進行聯系，讓學生從文章中了解當時人民思想的愚昧，從而引發學生的思考。

　　（三）對學生進行閱讀指導，培養學生的思維能力

　　課堂教學受時間和空間的限制，要使學生真正養成良好的自主學習習慣，需要對學生進行閱讀指導。閱讀是學生獲取信息，得到知識的最基本渠道，在歷史學習過程中，博采眾長，聽百家之言是十分必要的。要讓學生形成自己的思維能力，只有通過大量的閱讀與思考，讓學生在各種學說與知識中進行判斷，得出自己的觀點。高中歷史教材所包含的內容十分有限，將中華五千的歷史減縮成薄薄的幾本書，所以僅僅盯著教材上提供的內容是遠遠不夠的。教師在對學生進行閱讀指導時要注意教會學生進行信息的提取，面對浩繁的書籍資料，學生要能在最短的時間內提取出有價值的信息，把握關鍵詞和文章的中心內容。

　　（四）合理運用多種教學方式，培養學生的分析思維能力

　　在歷史課堂教學中，教師要想方設法調動學生的積極性，讓歷史課堂擁有先秦齊國“稷下學宮”的論辯氛圍。交流是進行歷史學習的重要方法之一，學生在交流中會有很多收獲，思維與觀點的碰撞有助于讓他們真正理解歷史的本質。例如在進行關于資本主義的產生這一章節內容的講解時，為學生提供討論話題：有人認為，中國民族資本主義是歐風美雨的產物，對于這種說法，你有何見解？這一問題是對學生進行歷史綜合能力的考核，由于書本上沒有具體答案，得出答案要靠學生的歸納概括以及對這段歷史的理解，這樣就可以讓學生在討論的過程中訓練出一定的分析能力與表達能力。

　　（五）總結

　　總之，高中歷史教育工作者應當將培養學生的分析能力作為教學的一項重點，在教學過程中采取多種方法對學生進行啟發，讓學生自主思考分析，得出結論。讓學生在掌握歷史知識的同時具備發現問題、分析問題與解決問題的能力，如此，才是達到了高中歷史教學的成功。

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