機電必修課的教學論述論文

　　1創(chuàng)新教材體系

　　當今社會是機械化的社會，各行各業(yè)的機械化水平越來越高，機電一體化技術也在不斷發(fā)展。科學技術的日新月異要求高校教學要緊密聯(lián)系社會發(fā)展，要向學生傳授最新知識、最新技術工藝。因此，在教材的選擇中就要注重根據(jù)行業(yè)實際情況和人才培養(yǎng)的目標來選擇最優(yōu)質(zhì)的教材。教材體系要能夠反映出當前機電一體化技術的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，讓學生接觸到最新技術工藝，使得教材具有時代性和前瞻性。專業(yè)必修課作為機電一體化專業(yè)的核心科目，更需要緊跟社會發(fā)展實際，尋找出原來教材體系中的問題，不斷進行改革創(chuàng)新。

　　2創(chuàng)設情境，營造職業(yè)氛圍

　　職業(yè)能力的提高最關鍵的在于根據(jù)職業(yè)的特點來進行針對性教學，創(chuàng)設工作情境，使學生在一定的工作情境中尋找到學習方向，讓學生通過完成一定的項目來提高技能水平，使學生掌握一定的職業(yè)技能和解決問題的策略。因此，機電一體化專業(yè)必修課的教學要以工作過程為導向，將教學內(nèi)容分成若干個有聯(lián)系的板塊，每個板塊作為一個子項目，最終形成一個大項目。教師在課堂或實訓基地中模擬出工作過程的情境，讓學生成為整個生產(chǎn)過程的一個角色，讓學生身臨其境，促進學生主動去思考問題、解決問題，促進學生主觀能動性的發(fā)揮，促進學生更好的學習。

　　3啟發(fā)式教學

　　在情境教學中離不開教師的啟發(fā)式教學，這兩者是融合在一起的。教師需要創(chuàng)設一定的情境，但是營造出職業(yè)氛圍的情境需要教師的一步步引導，因此啟發(fā)式教學就必不可少。首先，教師提出學習內(nèi)容，也就是子項目，向學生布置任務。其次，師生一起討論項目要如何完成，這一過程中，教師需要根據(jù)學生的特點來提出一些問題將學生引導到正確的道路上，促進學生制定正確的計劃。再次，讓學生分成小組按照計劃來一步步完成任務，教師對整個實施過程進行觀察，并指出其中存在的問題。最后，學生按照項目要求進行逐項檢查，再由教師來進行檢查，分析完成任務的結果與實際任務要求之間的差距，讓學生認識到自己存在的問題，并在今后的學習中努力改進，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

　　4注重方法教學

　　機電一體化專業(yè)必修課的特點是要求學生在教學過程中自己動手，在動手的過程中積累經(jīng)驗、獲得技能。教師在教學中注重方法教學，注重學生學習方法的培養(yǎng)、學習習慣培養(yǎng)以及技能操作方法的學習，讓學生更好的實現(xiàn)知識的融會貫通。基于工作過程的學習需要學生之間的交流、分工合作，教師要注重每個學生的特點，充分發(fā)揮每一個人的潛能，促進工作任務的完成，實現(xiàn)最佳團隊合作效果。

　　5教師觀念的轉變

　　傳統(tǒng)的機電一體化專業(yè)必修課的教學就是課程教學，教師在課堂中講授那些枯燥抽象的知識，學生聽得云里霧里。而基于工作過程的教學給了教師很大挑戰(zhàn)，教師需要轉變自身教學觀念、改變教學模式、提高教學水平，將教學內(nèi)容與工作任務有機結合起來，促進學生主觀能動性的發(fā)揮，促進教學效果的提高。高校要正確認識基于工作過程的教學，注重校企合作，注重實訓基地的建設。建設出高水平的現(xiàn)代化實訓基地，讓學生在實訓基地中融入工作情境，促進教學活動的順利開展。專業(yè)必修課的教學質(zhì)量體現(xiàn)在學生實踐能力的提高，在于動手操作能力的提高。因此，要制定出多元化的考核方式，注重過程考核，比如說，操作考試、實踐能力測試、設計考試、口試、課堂考核等有機結合起來。

　　6結束語

　　基于工作過程的機電一體化專業(yè)必修課的教學要縮小課堂與實際工作崗位之間的差距，根據(jù)崗位群人才需求和高校的培養(yǎng)目標來制定出合適的教學方法，促進學生主動的獲取知識，提高學生的職業(yè)能力，提高教學質(zhì)量。

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