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初中文言文教學(xué)教學(xué)策略論文
（一）情景再現(xiàn)理解大意
情景教學(xué)法可以把學(xué)生帶到生活中的某個情景當(dāng)中，讓學(xué)生們體會到作者所處的年代背景以及社會環(huán)境，使學(xué)生們能夠正確地理解文言文的課文大意。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》時，教師使用多媒體給學(xué)生們播放這篇文章年代期間一些典型事件，讓學(xué)生領(lǐng)會主人公在當(dāng)時背景下向往美好而又和平生活的追求，感受到作者的心聲。之后，教師再要求學(xué)生進(jìn)行文本解讀，根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行適時的點(diǎn)撥指導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生們理解作者想要表達(dá)的思想情感，體會到文言文作品的內(nèi)涵。
（二）逐字逐句進(jìn)行翻譯
文言文與我們當(dāng)今學(xué)習(xí)的內(nèi)容的區(qū)別就是文字的組合方式不是我們經(jīng)常接觸的類型，使學(xué)生們不知道從何下手，教師可針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生們循序漸進(jìn)地進(jìn)行理解。例如在學(xué)習(xí)《陋室銘》時，教師對句子中的每一字都進(jìn)行翻譯，然后，讓學(xué)生們翻譯整句話的含義，這樣學(xué)生就會把文言文內(nèi)容用現(xiàn)代的語文知識解釋出來，使學(xué)生們?nèi)菀桌斫狻Ｍㄟ^這樣的教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生們找到學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)生正視學(xué)習(xí)文言文的態(tài)度，懂得學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，需要不斷地積累、總結(jié)，認(rèn)識到欲速則不達(dá)的道理，積極掌握學(xué)習(xí)文言文的方法、技巧，豐富積累面，夯實(shí)文言文基礎(chǔ)。
（三）前后呼應(yīng)貫穿全文
學(xué)習(xí)語文知識的時候，一定要理解作者安排文字的先后順序的意圖，學(xué)習(xí)更多的文字銜接關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時，教師可以先給學(xué)生們講授課文的大意，再讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，通過小組的形式查找資料進(jìn)行翻譯，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，會找到課文中承上啟下的橋梁部分，再根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，按照事情一定的發(fā)展順序貫穿全文。若是學(xué)生在翻譯文章前邊、中間或是后面任何一個位置出現(xiàn)了疑難問題的時候，不要擔(dān)心和糾結(jié)，根據(jù)課文的大意進(jìn)行分層次、分結(jié)構(gòu)地分析，這樣就很容易解決了心中的困惑。通過這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生們找到合適的學(xué)習(xí)方法，在文言文學(xué)習(xí)中遇到困難不退縮，克服種種困難，并在教師精心指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，認(rèn)真分析，綜合判斷，找到解答問題的思路和方法。
（四）習(xí)題練習(xí)融會貫通
從學(xué)生做的習(xí)題答案中可以直接反應(yīng)出學(xué)生掌握知識的程度，教師可以通過設(shè)置合適的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生掌握文言文基礎(chǔ)知識。例如教師可以找一些與文言文有關(guān)的課外讀物，給學(xué)生提供必要的基本信息。然后，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀并完成設(shè)置的問題。最后，教師帶領(lǐng)大家一同分析、總結(jié)、反思，找到解答類似問題的方法和技巧。通過這樣的教學(xué)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。總而言之，通過教師的不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在教授文言文的知識內(nèi)容上有了新的看法，不斷排除課堂教學(xué)中的問題，使學(xué)生掃除心理障礙，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文方面得到更好的幫助，獲得更高的學(xué)習(xí)成績，提升綜合能力。
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