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關于高職院校電子技術實踐課程中的應用論文
本文介紹了實踐教學在高職院校“電子技術”課程教學中的作用。以單管共發射極放大電路教學為例，實踐表明，理論講授、仿真分析和實踐操作相結合的方法，能夠激發學生的學習興趣，提高學習效率，提升課堂教學效果。
一、前言
“電子技術”是高職院校電子專業類的專業課，具有較強的理論性和實踐性，而教學內容多且抽象，公式也比較繁瑣。高職院校學生的特點是普遍基礎較差，學習能力有所欠缺，讓他們理解和接受抽象的理論和復雜的公式是比較困難的;但同時他們思維活躍，喜歡動手操作，渴望成功。
傳統教學過于注重經典理論分析，造成學生理論與實踐的脫節，無法掌握必備的技能，不能滿足社會對人才的需求。因此，我們加大了實踐教學環節的比重。本文以單管共發射極放大電路的教學過程為例，在理論教學之后安排了Multisim10仿真分析以及電路板套件的焊接內容。
二、教學模式
單管共發射極放大電路是“電子技術”課程的第一個放大電路，是最典型、最常用的放大電路之一。理解與掌握放大電路的分析過程與應用是本節課的教學重點與教學難點。因此，我對教學過程做了如下設計。
1.理論教學
在理論教學中，采取“設疑—解疑”的教學流程。即首先通過揚聲器和助聽器等例子引出“為什么聲音能夠放大”的問題，引出本節課要講的放大電路。然后畫出放大電路的結構圖，根據結構圖分析放大電路的工作原理，介紹其基本結構，分析各個器件的功能。
在理論教學中，即使采用“設疑—解疑”的流程以及形象化的教學方法，但是學生對概念理解程度依然較低。值得提出的是，有超過半數的學生反映相關概念過于抽象，很難想象出信號在放大電路中傳輸的規律，甚至還有少部分學生對公式中的物理量很陌生。
2.軟件仿真
為了加深學生對理論知識的理解和掌握，加深學生對單管共發射極放大電路的理解和記憶，可以指導學生使用Multisim10軟件對單管共發射極放大電路進行繪制和分析。
學生在繪制放大電路的同時，能夠更準確地記憶電路圖，對電路結構能有更深地了解。然后引導學生進行靜態工作點的分析：首先讓學生利用公式計算靜態工作點，其次在電路中添加電流表和電壓表觀察IBQ、ICQ和UCEQ的數值，最后比較仿真結果與計算結果的差異。學生對軟件仿真的意義有一定的認識。
在動態電路分析中，讓學生添加示波器觀察輸入端與輸出端的波形，引導學生通過波形觀察：①輸出信號與輸入信號的相位關系;②輸入信號與輸出信號振幅的變化;③添加負載以后，輸出信號的變化。通過波形觀察與輸出，學生對電壓放大倍數中的負號表示反相這一結論更直觀，更易于理解。
在軟件仿真的實踐教學過程當中，學生表現出濃厚的學習興趣，為了獲得仿真成功，得到預期結果，學生會提出問題，相互討論，師生、同學之間的關系更為融洽。在軟件仿真教學之后，絕大多數學生均能理解單管共發射極放大電路，清楚放大電路中各物理量及其相互關系。
3.電路板套件焊接
單管共發射極放大電路是最基本的放大電路，廣泛應用于實際電路設計中。河南經貿職業學院非常重視對學生動手操作能力的培養，學生在之前的電工學的學習中已經具備基本的手工焊接能力。鑒于此，我們設計讓學生焊接套件“聲控流水燈”。首先讓學生拿出電路圖，觀察電路圖中的放大電路結構，識別電路中的三極管、電源、電阻和電容等器件的作用，將元器件與電路圖中相應位置對應起來，最后進行焊接。
該過程的實踐教學中，學生表現出極高的熱情，對放大電路的理解加深，也明白了理論與實踐結合的意義。學生焊接的成功率較高，更進一步激發了他們學習的熱情。
三、探討
現代職業教育的根本目的是培養應用型專業人才，因此，需要加強對高職學生職業能力的培養。以此為導向，“電子技術”課程要突破傳統的教學模式，就要加強實踐教學，把實踐教學作為能力培養的平臺。
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