小學語文《天鵝的故事》課堂教學實錄

　　一、直奔主題：

　　師：通過昨天的學習，我們已經知道《天鵝的故事》中出現了三次天鵝的叫聲。請你快速地找出這三次天鵝叫，想想這三次天鵝叫分別是在什么情況下出現的？又表達了天鵝怎樣的情感呢？

　　（生速讀）

　　生：第一次是“克嚕——克哩”，是在冰封湖面，沒有吃的情況下出現的。表達了天鵝們著急、失望的情感。

　　師：（相機板書：“克嚕——克哩”）第一次叫聲，其實就是故事的——。

　　生（齊）：起因。

　　生：第二次是在一只老天鵝帶領天鵝群破冰的情況下出現的，是激動人心的。

　　師：（相機板書：“克嚕——克哩——克哩”）第二次叫聲，其實就是故事的——

　　生（齊）：經過。

　　生：第三次是在破冰成功后，是勝利的歡呼。

　　師：（相機板書： “克嚕——克哩——克哩”）第三次叫聲，是故事的——

　　生（齊）：結果。

　　二、精讀感悟：

　　師：在這三次叫聲中，最能感動你們的是哪一次？

　　生（齊聲而又激動地）：第二次！

　　師：也就是文章的第？節到第？節——

　　生（齊）：第五和第六節！

　　師：請你在這兩個段落中，畫出最能打動你的語句或字詞，然后讀給同桌聽，用心讀出你的感受。

　　生（自由朗讀，圈畫后有感情地和同桌互讀。）

　　生：我最感動的是“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。”這一句寫出了老天鵝為了同伴的生存，奮不顧身地破冰的情景。

　　師：你愿意把你的這份感動讀給大家聽嗎？

　　生（有感情地讀）。

　　師：多好的朗讀呀，多深刻的理解啊，我相信在危急的關頭你也會是那只老天鵝，為了同伴的生存挺身而出，是吧？

　　生（用力地點頭。）

　　師：和他的感動是同一處地方的同學請舉手。

　　生（大部分舉手）

　　師： （出示小黑板）“老天鵝騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。” 這句中，哪一個詞語深深感動了你？

　　生：“重重”這個詞深深感動了我，從這個詞中我看出老天鵝把自己的疼痛、生死完全拋開了。

　　師：太了不起了，從一個詞就品出了老天鵝的精神，你真是會讀書啊！

　　生：感動我的也是“重重”，我覺得這個詞寫出了老天鵝英勇破冰的決心。

　　師：太感動了。

　　生：我感動的是“像石頭似的”。

　　師：抓得好啊！“石頭”這個詞為什么會深深地感動你呢？

　　生：我覺得這個“石頭”寫出了老天鵝不顧身體的疼痛，勇敢破冰的精神。

　　師：理解得多透徹啊，石頭是沒有生命的，是不知道疼痛的，老天鵝知道嗎？

　　生：知道，但老天鵝沒有怕疼。

　　師：即使痛，他也不吭一聲，就像一塊——

　　生：石頭！

　　師：是啊，這需要多大的勇氣啊！請你再來讀一讀這句話！

　　生再次深情地讀。

　　師：天鵝們，來！站起來，請你們展開雙翅——騰空而起——盡量高一點，來，重重地撲打——

　　生（伸出雙手，高高舉起，重重地撲打桌面。有幾個同學痛得直吹手。）師：這樣重重地撲打，痛嗎？

　　生（齊）：痛！

　　師：那老天鵝為什么還要這要——重重地撲打下去？

　　生：只有重重地撲打，才能把鏡子般的冰面打破！

　　生：只有重重地撲打，才能獲得生存的機會！

　　師：請你們再來讀一讀這一句話吧！

　　生：（再次深情地讀）

　　師：然而以生命付出的代價也只是使冰面顫動而已，這分明是雞蛋碰石頭——自不量力啊，可是這只老天鵝是不是這樣想的？

　　生：不是！

　　師：它第二次——

　　生（激動地齊讀）：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

　　師：這哪里是一只天鵝呀，分明是一個不向命運低頭的——

　　生（整齊而激昂地）：勇士！

　　師：老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來，第三次——

　　生（更深情地）：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

　　師：那么第四次、第五次呢？請你們拿出紙和筆來，寫一寫這位頑強的“破冰勇士”吧！（配樂：《命運交響曲》）

　　（生激動地寫，師巡視，請寫得好的站起來。）

　　生：老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅強地站起來，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上！

　　師：多么堅強的破冰勇士啊！

　　生：老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅持著，搖搖晃晃地站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上！

　　生：老天鵝實在沒有力氣了，但它還是不愿放棄，它對自己說：堅持！堅持！于是，它又頑強地站了起來！

　　師：堅持到底就是勝利！

　　生：老天鵝奄奄一息了，但它想到它一個人的犧牲卻可以換來一大群天鵝的生存，一股神奇的力量促使它又頑強地站起來！

　　師：犧牲我一個，幸福千萬只！

　　生：老天鵝倒下了，經過前三次的重重撲打，它再也站不起來了，但是，它喘了口氣，掙扎了一下，還是……

　　師：還是勇敢地站起來，是嗎？破冰尚未成功，天鵝仍需努力！

　　師：這是怎樣一種偉大的精神？這又是怎樣一種高尚的情操？親愛的同學們，讓我們把此時的心情通過這句話的朗讀表達出來吧！

　　生（激動地站起來，慷慨激昂地讀）。

　　師：除了老天鵝破冰的情景，還有什么地方也深深地打動了你？來讀一讀，好嗎？

　　生：“它們干得那樣齊心，那樣歡快！”我被這句話深深地感動了，天鵝群在老天鵝的感動下，都加入了破冰工作。

　　生：我最感動的是“它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大。”它們齊心協力破冰，水面不斷擴大，它們馬上就有食物吃了！

　　師：是啊，團結就是力量！在這樣一個團隊面前，死神也怯步了！

　　生：我感動的是“湖面上不時傳來陣陣‘克嚕——克哩——克哩’的叫起，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油’。”

　　師：那是怎樣一種壯觀的場面啊，來，親愛的天鵝們，讓我們一起來為同伴加加油吧！

　　生（激動，充滿信心地齊讀）：克嚕——克哩——克哩

　　師：那你們會讀這三次叫聲了嗎？

　　生：會！（看板書齊讀）

　　師：這三次叫聲從悲哀到激動到歡樂，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首從低到高的旋律，仿佛就是一首歌頌和命運抗爭的英雄們的贊歌，讓我們再來引吭高歌一次！

　　生（再次看板書有感情齊讀。）

　　三、情感升華：

　　師：看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡呼，斯杰潘，你會想些什么？

　　生：我會想，多可愛的鳥兒啊。我不應該傷害他們，還是走吧。

　　生：我會想，我怎么可以剝奪它們好不容易爭取來的生存機會呢？

　　生：我會想，我應該保護那些鳥兒，不應該再獵殺動物。

　　生：我會想，這些鳥兒多么像人啊……

　　師：我看就是人，有時也未必會具有這樣的品性啊！所以他——

　　生：把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸。

　　師：并且——

　　生：把那支槍一直掛在墻上。

　　師：一掛就是

　　生：30年。

　　四、拓展延伸：

　　師：

　　珍愛生命，敬畏生命，其實大自然中的很多動物都具有這樣一種勇于奉獻、團結拼搏的精神，在危急的關頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首讓人類嘆為觀止的生命的壯歌，請看《生命的壯歌》。

　　（ 生看拓展文章《生命的壯歌》中的《“蟻國英雄”》，師聲情并茂地讀。）

　　師：當你看完這個故事，你想對那些大自然的弱者——不，它們是大自然的強者，是一個個戰勝命運的勇士，是一個個不向厄運低頭的英雄，是一個個扼住命運的咽喉的強者，請你寫一寫你此時的感動吧！（配樂：《命運交響曲》）

　　生：生存的權利，永遠只屬于強者！

　　生：沒有闖不過的難關，只要你堅持！

　　生：當厄運來臨的時候，想想那只老天鵝吧！

　　生：團結起來吧，死神也會怯步的！

　　生：永不低頭！

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