《生物入侵者》的評課稿

　　教師專業化發展工作是一項系統工程，語文組在課堂教學方面進行了主題式互動研討，開出了教師系列常態課，為我校的校本教研樹立了一種典型。在這樣的活動中，聽了劉雙龍老師的課，有頗多的感悟。

　　首先，值得肯定的是作為老教師勇于承擔公開課，進行自我展示，通過課堂教學的磨煉來提高教學水平與能力的行為，本身就是一種開放教學的意識，體現了教師的教學思想；而且在整堂課的教學過程中反映出來的教師基本功扎實、理解教材、鉆研教材的深入細致，教學目標明確、重點突出等，都是一種良好的教學素質的體現，反映了我校教師的自身努力和專業成長。

　　其次，在課堂教學中能依托文本、關注學生，引導學生主動探究，靈活教法，合理運用多媒體教學手段，做到講練結合等，也是本堂課的亮點之一，使常態課堂呈現出真實和平實的特性，有助于教師教學能力與教學水平的不斷提升。

　　透過這一堂課的教學，我覺得在今后的教學過程中，在我們的常態課堂上還應關注以下幾方面的把握：

　　1. 教學目標的定位

　　對教學目標的理解，新課程大綱有明確要求，我們教師不能簡單地照搬照抄，或淺層面的理解，我認為教學一堂課時，把握好自己的目標定位，必須根據教材、教師和學生實際，這樣才可能使你的課堂教學有效或高效。譬如八年級語文上冊第四單元，盡管教材編排中沒有量化事理性說明文的文體特點，但在單元提示或課后練習等設計中都涉及到相關知識，因此，在設計《生物入侵者》的課堂教學時，要突出教師希望學生側重掌握的有關知識目標和能力目標，包括過程、方法與學科特點等，即三維度問題。我覺得劉老師這堂課的設計有重點目標，即突出了說明方法的運用和語言的品味。

　　2. 關于教材處理和教學設計

　　課文無非是一個例子。本文是一篇邏輯嚴密的事理性說明文，文本就是按照什么是生物入侵者、生物怎么入侵、生物入侵者有哪些、生物入侵后會怎樣或有哪些影響等思路寫的。在說明文的教學中，因為初二學生對說明要素之一的說明順序(特別是邏輯順序)還缺乏深入理解，在教學設計時，教師應在學生初步感知和理解的基礎上順勢引導，把學生對文本的有關理解作適當的調整，起到一個幫助者和引導者的作用，居中穿針引線，通過共同探索，從而把的說明順序自然結合進去,學生就會更容易理解教材。通過這樣的處理，學生對文本的把握將會更明確、更深入，而不能順著不同學生的不同理解，將教材相關知識予以肢解，雖然整篇教學下來似乎還是完整的,但對學生自主學習的能力培養將會產生不良影響。

　　應該說，劉老師在課堂教學的程序上，教學思路總體清晰，課堂結構的安排也相對完整，有很多獨創的教學設計。但在問題設計上還要更精細化，使提問的指向性更明確，做到問題角度宜小，針對性要強。這樣,一方面便于激發學生積極思維，另一方面也幫助學生理解文本。而一旦在問題設計上出現隨意性，那么學生就會無所適從，課堂的教學目標達成度就相對較低。

　　3.關注學法指導

　　在語文課堂教學中，教師不但要教會學生語文的一些基本知識，更要引導學生學會對一類自主學習的方法，幫助他們認識學習的規律。在《生物入侵者》一課的教學中，教師能注意突出說明方法的學習與運用，能從文本的詞句出發加以拓展，劉老師的指導非常到位，比如講到舉例子說明方法的作用時，給學生提供了兩種方法：“就近原則”和“根據內容概括”，這樣具體的指導應該能給學生提供有效的幫助。

　　4．關注評價

　　教學是為學生服務的，教師價值的體現就是學生學習的成功度。因此課堂教學要關注學生的成功感，對學生在課堂學習活動中的表現及時評價與正確評價，往往會起到意想不到的激勵作用，從而使課堂呈現出無窮的活力和生命力。因此，教師要善于觀察，關注課堂教學的細節，捕捉學生自主學習的亮點。創設課堂教學的更多生成，課堂教學的效率也一定會更高。

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