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怎樣激發(fā)孩子的藝術潛質(zhì)
一聲鳥鳴
有一天我們上故事課，還是先講故事，講完了再讓孩子畫成連環(huán)畫，課名叫《三顆紐扣》。“三顆紐扣”是故事中主人公的名字，他是一個木匠，獨身一人，有一天為自己造了一所帶轱轆的房子，每天拉著房子掙錢糊口。
有天晚上“三顆紐扣”正在睡覺，下起了大雨，突然聽到有人敲門，就問：誰啊？屋外的人是一個乞丐，他說：雨太大了，請讓我進屋里避避雨吧！“三顆紐扣”說：實在對不起，我屋子太小了，只能容下我一個人。乞丐說能容下一個就能容下兩個，讓我進來吧。“三顆紐扣”聽了，還是把門打開，那人就進去了。
剛一會兒，又有人敲門，說讓我進去吧。“三顆紐扣”說這個屋子只能容下一個人，現(xiàn)在已經(jīng)擠了兩個。那人說：能容下兩個就能容下三個，讓我進去吧。就這樣，一個領著兩個孩子的媽媽進來了……最后是一個國王要進來，國王竟然還牽著一匹馬領著一個大臣和侍衛(wèi)。令人吃驚的是他們都擠進了“三顆紐扣”的小房子。
暴雨下了一夜，一聲鳥鳴，天光泛白。國王被“三顆紐扣”的行為感動了，心中的愛也被喚醒。他說：為什么這間小屋能夠裝下這么多人還不顯得擁擠呢？原因來自于主人的愛心。因為他的愛心沒有邊際，所以小屋的容量也就沒有邊際。
實際上，宇宙也許是有邊際的，房屋再大也是有邊際的，但人的愛心完全可以沒有邊際。如果愛心是一個小屋的話，它完全可以容納下那些需要進來的人。這個故事對于孩子來說是建設性的，獲得了愛的人也會被感染愛，他們也會愛別人。這樣，人類的生活就會變得更加美好，人類的特質(zhì)也會得到提升。
在故事里國王被“三顆紐扣”感動了，他請屋里所有的人來到王宮，用豐美的食物款待他們，還賞了好多好多的錢財，給無家可歸者建了房子，為沒有工作的分配了工作。
我們用凳子在教室中間搭了一間小屋，讓一個孩子扮演“三顆紐扣”，讓其他孩子扮演乞丐呀，國王呀。孩子們簡直樂瘋了，一個個迫不及待地往里鉆，直到把屋子撐破。楊一凡也在這其中。老師和她自己都早已忘了她曾是站在拐角里目光發(fā)呆的那個孩子。
雨過花開
表演完了，我讓孩子們把這個故事用連環(huán)畫的形式畫出來。剛說完，楊一帆一下聽明白了！她忽地跑回自己的座位，拿起紙分成格，開始畫了：第一幅，畫了一間小屋，屋子跟前有一個很小的螞蟻人——這么大點的孩子正是“螞蟻人”時期，畫的人全像螞蟻，兩個小圓圈上面長著兩根小觸角，小得幾乎看不見，只有常常接觸兒童畫的人才能注意到。第二幅，還是那座小屋，但是小螞蟻人不見了；第三幅，還是那座屋子，小螞蟻人又在房子外面；第四幅，房子外面開了一朵好大好大的花。我看了，幸福得不得了……
她畫的什么意思？第一幅，“三顆紐扣”在造房子；第二幅，下雨了，“三顆紐扣”進了自己的房子；第三幅，別人來敲門；第四幅，雨過天晴，花也開了。
這就是說，孩子畫畫的興趣不但被激發(fā)起來了，不僅思維打開了，更重要的是，她作為人的那顆“心”被激活了，美好的、詩意的品質(zhì)就像清泉一樣，從她的心里流淌出來了。她因此而幸福著，不再關注自己的畫是否能讓媽媽喜歡，也不再顧得上顏料是否弄臟了衣服。
此花非彼花
可是楊一帆爸爸來接孩子，一看畫，臉拉下來了，說：李老師，我的孩子來這里是為了學習新東西的，可是一個多月了，也沒見你教她什么。在家里，她畫了半年的房子和花，在這里，畫的還是房子和花！
我聽了非常吃驚，我說請你看看你孩子以前畫的畫，她那些房子和花與現(xiàn)在畫的房子和花一樣嗎？以前她畫的只是一些程式化的符號，從那里面她不能獲得任何心靈的觸動，而現(xiàn)在她畫的是她內(nèi)心的情感和她想要表達的語言。你看到的房子和花是她為了表達自己而創(chuàng)造出來的獨一無二的藝術形式，這就是藝術的本質(zhì)。孩子的心靈被激活了，難道你看不出來？
他依舊虎著臉，不愿意再往下聽，拉起孩子就走了。
再下一次孩子的媽媽送孩子來，我讓她坐在我的對面，拿出一張紙，邊畫邊給她講：孩子在6歲之前是屬于大自然的，他們天生就具有自己的發(fā)展方式和學習方式，他們喜歡什么不喜歡什么都不是由養(yǎng)育他們的成人所決定的。正因為他們能夠固執(zhí)地按照自己先天所帶來的方式去選擇自己所要學習的東西和學習的方法，才使他們成為他們自己。人類正是因為有了這樣的特質(zhì)才使這個世界上的每一個人都成為獨一無二的人。如果我們希望所有的兒童都非常乖，非常聽話地按照教育者的要求去成長，那么人就不再是人了。他們可能成為某種類似于馬或者羊等可以論群數(shù)的高智能動物。我們?nèi)祟愑胸熑斡媒逃齺硖嵘祟惖钠焚|(zhì)并保持人類的特質(zhì)。
如果用“教”的方式而不是“幫助”的方式，只要求學技術而不是關注她內(nèi)在的感受，不顧大自然為她制定好的學習方式，硬要她按照媽媽或爸爸的方式來做，這樣孩子不可抗拒的內(nèi)在需求就會跟成人外在的要求之間發(fā)生嚴重的沖突，孩子的心靈就會被扭曲，痛苦使孩子變得麻木，或者使孩子變得狂躁多動。
再說，你肯定不想讓孩子成為只能累積知識的一個工具吧？那是電腦做的事，不是人做的事。聽到這里，她笑了起來，說：李老師，以前你講了幾次我都不明白，今天我明白了，你就按你們的方式教吧。
從這以后，楊一帆父母再也沒有干涉過我們的教學，而孩子也發(fā)展成我這里最優(yōu)秀的孩子之一。上個月我還專門給她寫了一封信，寄到她媽媽的單位，讓轉(zhuǎn)給孩子。接到信后，她讓媽媽給她讀了兩遍，求媽媽請我去她家做客。
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