初中語文溯源式閱讀教學研究論文

　　摘要：閱讀教學是初中語文教學中的一項重要任務，要提高閱讀教學的有效性，教師需以課文為基點對課堂進行拓展，圍繞課文讓學生開展“溯源式”閱讀，從而拓展學生視野，提高閱讀能力，培養學生的語文素養。

　　關鍵詞：初中語文；閱讀教學；溯源式

　　閱讀是一種重要的學習方式，它的價值不僅在于實現了學生與知識的直接互動，更重要的，是調動和啟發學生的思維，拓展他們的視野，提高他們的文學修養。鑒于閱讀的重要性，近年來很多一線教師開展了關于閱讀教學的研究。通過網絡搜索和調查，我們發現目前教育界關于溯源式閱讀的研究尚有欠缺。基于此，本文結合初中語文教學實踐，對如何開展溯源式閱讀教學進行了探究。

　　1溯源式閱讀教學的內涵

　　目前，學術界尚缺乏關于“溯源式閱讀”或“溯源式閱讀教學”的概念界定，但從字面上來看，“溯源式閱讀教學”主要包含了“讀什么”和“怎么讀”兩項內容。其中，從“讀什么”這一方面來看，溯源式閱讀教學的核心在于引導學生圍繞課文來開展閱讀。嚴格來說，蘇教版初中語文教材中的每一篇課文都有其存在的必然性，它們可能節選于某部小說，也可能是某部作品集中的一篇，而課文作者也都是擁有多篇優秀作品的著名文學家。因此，以課文為基點來追本溯源，引導學生從“一課”學習到“一本”閱讀，有助于培養學生的閱讀興趣、加強對課堂知識的理解、以及提高學科素養。而從“怎么讀”這一方面來看，溯源式閱讀教學的關鍵在于回歸語文本質，強化母語教育，傳播語言文化，從而培養學生的閱讀能力。在這一過程中，教師需通過閱讀教學讓學生感知和體驗我國口語與書面語、語言文化與漢字文化乃至國學文化之間的異同，引導學生運用與我國語言文化及漢字文化相同的閱讀方法來閱讀，從而掌握漢語言文化的特性，通過閱讀來提高對民族傳統文化的理解，培養語文學科核心素養。

　　2溯源式閱讀教學的實施

　　嚴格來說，溯源式閱讀具有課外閱讀和自主閱讀的性質，因此，在教學實踐中，溯源式閱讀教學實施的前提，是讓學生首先掌握正確的閱讀方法，而這一過程，事實上也屬于溯源式閱讀教學的范疇。讓學生掌握正確的閱讀方法，實質上是引導學生探究語文的本質，回歸語文的“本色”閱讀。在教學實踐中，教師可以我國古今文學作品的體裁、風格特點、文本特點等為突破口，讓學生在閱讀時“對癥下藥”，面對不同體裁的作品采用不同的閱讀方法，來提高閱讀的有效性。如，在教學“水調歌頭明月幾時有”一課時，這篇課文的體裁屬于古詞，因此，在閱讀時教師需讓學生把握好古詩詞的特點，包括用字用詞的特點和規律，以及文本的抽象性、音樂性等等，同時運用“抓詩眼、抓意向、明意境”的閱讀方法。詩眼是一首古詩詞中的關鍵語句，如《水調歌頭》這首詞，因其分上下兩闋，所以包含了兩個詩眼，分別為上闕中的“起舞弄清影，何似在人間”和下闕中的“但愿人長久，千里共嬋娟”。采用這種閱讀方法，能讓學生有效感知古詩詞這一文學體裁的特點，并讓他們掌握閱讀的技巧，懂得運用與閱讀對象體裁特點相匹配的閱讀方法，從而使學生的閱讀回歸語文本色，提高閱讀質量。在此基礎上，教師還需讓學生運用溯源式閱讀，來選擇合適的閱讀對象。溯源式閱讀是以課文為出發點，引導學生圍繞課文出處、作者、創作背景等開展課外自主閱讀，其意義在于，通過溯源閱讀，能讓學生對課文進行全方面的了解，加強對課文的理解，并擴充知識量，拓展學生視野。溯源式閱讀教學的關鍵在于課堂上對課文信息的提煉。以“從百草園到三味書屋”一課為例，在教學中，筆者引導學生著重對這篇課文的三個要素進行了提煉。一是作者信息。魯迅是學生們非常熟悉的現代文學家，但七年級學生接觸魯迅的作品較少，因此，將其作為溯源閱讀的出發點，是拓展學生視野的有效手段。二是課文風格。魯迅的作品有著鮮明的文本特點，用字用詞介于文言與白話之間，又帶有少量方言，可作為學生溯源閱讀的切入點。三是課文內容，課文中提到的“百草園”和“三味書屋”，以及魯迅小時候的生活經歷，都可作為學生溯源閱讀的重點對象。課堂教學后，筆者為學生布置了兩項課外閱讀任務。其一，通過查閱相關資料，閱讀和了解魯迅生平事跡，制作魯迅生平年表；其二，閱讀魯迅散文集《朝花夕拾》，對比“從百草園到三味書屋”與書中其它散文的異同，撰寫讀后感，總結自己的閱讀心得。如此，通過課堂教學，為學生概括了溯源閱讀的范圍和對象，進而通過學生的閱讀，也加強了課堂與課外的聯系，使學生加深了對課文的理解，提高了學習效率。

　　3結語

　　嚴格來說，溯源式閱讀教學的核心不僅僅在于“溯源”，更重要的，是圍繞“溯源”構建一個閱讀的體系，將閱讀途徑、閱讀方法、閱讀范圍、閱讀體驗和評價等納入其中，圍繞課文構建一個有機的閱讀平臺，從而以點帶面，將“一課”教學轉化為“一本”閱讀，培養初中生的語文素養。

　　參考文獻：

　　[1]施牡丹.“以意逆志“”知人論世”與中學語文閱讀教學[J].語文學刊，2005(8):64-66.

　　[2]周萍.追本溯源，發展內涵式閱讀教學———語文閱讀教學的探索與實踐[J].新課程(中)，2016(12).

　　[3]張卉.基于“淺閱讀”的初中語文名著閱讀指導策略[J].農家參謀，2017(23).

【初中語文溯源式閱讀教學研究論文】相關文章：

幼兒舞蹈教學研究論文01-03

閱讀教學研究現狀04-12

幼兒舞蹈教學研究論文7篇01-03

幼兒舞蹈教學研究論文(7篇)01-03

植入式廣告閱讀答案07-16

小年的來歷和歷史溯源01-26

初中語文閱讀答題技巧模板07-29

初中信息技術教育中分層教學研究論文03-14

教育教學研究05-17

初中語文知識之現代文閱讀技巧09-27