棉鞋里的陽光課堂教學實錄

　　教材分析:

　　《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關(guān)心長輩與現(xiàn)在獨生子女的行為有一定的差距，學生一下子難以領(lǐng)悟。另外，課文中出現(xiàn)的人物對話較多，且第一次出現(xiàn)了敘述語置后的形式，學生也難以理解。

　　教學目標:

　　1、認識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關(guān)心老人。

　　教學時間：2課時

　　過程預設(shè)：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、師板書“陽光”，指讀。你知道哪些關(guān)于陽光的知識？

　　師：小朋友，世界上萬物的生長都離不開太陽公公，陽光寶寶就是太陽送給我們最好的禮物。它給咱們帶來了什么？（溫暖、光明）

　　2、今天我們要來學習一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，（補充完整課題）指讀、齊讀課題。

　　3、學習生字“棉”。課題中的“棉”是我們這節(jié)課要學習的生字，剛才小朋友讀得很正確，誰還能給它找一找朋友？（學生說到“棉被”時，學習生字“被”。）

　　4、結(jié)合“被”字的意思，學習衣字旁，幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是和衣服有關(guān)的字，一般都用衣字旁。要提醒學生注意，衣字旁有兩點，它是由“衣”字變化來的。

　　5、再讀課題，讀了課題，你有什么想問的？（分別用奇怪、有趣等語氣再讀課題）

　　棉鞋里怎么會有陽光呢？咱們到課文中去尋找答案吧！

　　二、感知性閱讀，學習生字詞

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，并標一標自然段序號。

　　2、再讀課文，用“0”圈出文中的生字，讀一讀，記一記，同桌交流生字識記情況。

　　3、生字教學：

　　（1）課件出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀。

　　照、收、脫、躺、合、曬、蓋、擺

　　棉被、眼睛、中午

　　（2）去掉拼音，同桌互讀，指名讀。

　　（3）全班交流：你用什么方法記住了哪個生字？

　　第一行詞全部是表示動作的詞，讓小朋友邊讀邊用動作來演一演，表示自己對字義的理解。

　　“午”—“牛”區(qū)別。

　　謎語：①一條白毛巾，掛在木頭上（棉）。②家中人一口（合）。

　　4、再讀課文，同桌互選自己最喜歡的自然段讀一讀，指名讀。

　　5、讀了課文，你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學生的回答進行梳理：

　　關(guān)于課文人物的：小峰、媽媽和奶奶

　　關(guān)于課文事件的：媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋。

　　關(guān)于課文主旨的：小峰和媽媽都很關(guān)心奶奶、愛奶奶。

　　關(guān)于課文知識的：曬過陽光，棉花能變得很暖和。

　　三、指導書寫

　　1、今天我們要學習寫好4個字，會讀嗎？出示“媽、奶、放、收”，指名讀。

　　2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？寫這幾個字時有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、師點撥：“媽、奶”二字都有女字旁，應指導女字旁的寫法：（1）筆順要適當提醒一下；（2）其中的橫變?yōu)樘幔瑫鴮憰r不能超出右邊的撇。另外，“馬”字的第二筆是“豎折折鉤”“及”字的第二筆是“橫折折撇”，這兩個都是一筆寫成的，要提醒學生注意。“放、收”二字中都有反文旁，要從下列幾方面指導書寫：（1）反文旁是4筆寫成；（2）第一個撇要靠上，橫的起筆處應在撇的下端；（3）第二撇的起筆處應在橫的右端；（4）捺要寫得舒展開。

　　4、學生練寫，教師巡視。

　　5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　孩子們，小區(qū)里又要舉行一年一度的“最尊敬老人獎”的評選了。如果請你提名，你會把這個獎評給誰呢？這節(jié)課咱們就深入學習課文，也來參與評一評，好不好？

　　二、精研人物，品析悟理

　　1、你覺得這個獎該頒給媽媽還是小峰？請你仔細讀讀課文，從課文中找出你的理由，把相關(guān)的句子畫出來。

　　2、獨立學習，小組交流，自讀自悟。

　　3、全班交流。

　　研究“小峰”：你認為應該把這個獎頒給小峰的孩子們，快來說說你的理由吧！

　　重點句段1：

　　小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

　　“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。

　　“為什么呢？”小峰又問。

　　媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”

　　（1）誰來當當小峰和媽媽，學學他們的對話？

　　（2）你為什么喜歡這幾句話里的小峰？（愛動腦筋、關(guān)心奶奶）

　　（3）小峰真是個愛動腦筋、喜歡問個究竟的還孩子。誰來讀出小峰有禮貌、愛動腦筋的幾句話？指導朗讀。

　　重點句段2：

　　奶奶睡著了。小峰想：……陽光曬到的地方。

　　（1）指名讀。

　　（2）根據(jù)孩子個性化的朗讀進行點撥引導：

　　①小朋友，這六個小圓點的名字叫“省略號”。小峰的小腦瓜里想到了什么呢？你能聯(lián)系上下文把它補充完整嗎？

　　小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花。那么，我（ ）。

　　②孩子，你為什么這么輕聲細語地讀呢？

　　抓住“輕輕”進行探究：

　　小峰為什么要“輕輕”地把棉鞋擺到陽光曬到的地方呢？

　　小朋友，睜大你的眼睛，你仿佛看到了小峰怎樣輕輕地把棉鞋擺到陽光曬到的地方？想象說話。

　　一個多么懂事的孩子呀！咱們輕輕地來讀一讀這幾句話。

　　③你能給“擺”字換一個詞嗎？那“放”改成“擺”怎就不好呢？（師順手從粉筆盒中捏了兩支粉筆輕置于桌上）這是“放”，（又拿出兩支粉筆，先輕放一支，又并排放一支），這是“擺”，整齊地放。）體會“擺”字中的細心、小心，盡可能讓棉鞋擺放得整齊些，能得到更多的陽光的照射。

　　（3）多么細心懂事又孝順奶奶的小峰呀！小朋友們怎能不喜歡他呢？來，讓我們熱情地夸夸小峰吧！指導朗讀。

　　（4）下面就請一位小朋友表演一下小峰曬鞋的經(jīng)過。

　　（一生表演，余生評議表演效果，再次體會“輕輕地”、“擺”的含義。）

　　研究“媽媽”：認為應該給媽媽頒獎的孩子們，快來發(fā)表你的意見吧！

　　研讀描寫媽媽的語言、行動的句子：

　　（1）指名讀。

　　（2）交流感悟。

　　①曬棉被：一大早，媽媽就想著給奶奶曬棉被，多么關(guān)心奶奶！

　　②收棉被：奶奶要午睡了，媽媽又趕緊收了棉被給奶奶鋪到床上，無微不至、細心周到。

　　（3）睡在媽媽曬過的棉被里，奶奶開心嗎？哪個詞告訴你的？

　　“舒服”是什么意思？你能用“舒服”說一句話嗎？

　　讀出奶奶的“舒服”。

　　4、評議：這個獎該頒給誰？

　　三、指導有感情地朗讀全文

　　1、師：請想象一下，奶奶知道小峰替她曬棉鞋會怎樣說？小峰會怎樣回答？同桌的小朋友分角色練習說一說。（指名兩位到講臺前說）

　　2、師：如果你就是小峰，你還會幫奶奶做哪些事呢？（曬枕頭、曬棉襖、捶背、盛飯……）

　　3、陽光不僅僅給奶奶帶來了溫暖，還給奶奶帶來了什么？

　　師總結(jié)：是啊，這是最美好的愛的陽光，是最幸福的親情的陽光啊！奶奶怎能不高興呢？讓我們高興地再讀課題——“棉鞋里的陽光”。

　　四、指導書寫“午、合”

　　五、布置實踐性作業(yè)

　　回到家里，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手，替長輩做些力所能及的事。

　　反思：

　　初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。但文章卻含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。因此，在朗讀感悟課文最后一句話“小峰笑了笑，說：‘棉鞋里有好多陽光呢？’”時，為使學生理解課文的人文內(nèi)涵，我又加了一句：“聰明的小朋友，請你想一想，棉鞋里除了有陽光，還有什么？”我的本意是想引導學生說出“孩子對奶奶的愛！”可是，事實證明，我的想法太天真了，學生們根本無法理解這么“深奧”的問題。不少學生說：“棉鞋里還有棉花。”也有學生說：“棉鞋里還有棉布。”……我覺得當今倍受長輩寵愛的孩子真的很需要體會一下怎樣去愛父母，愛爺爺、奶奶。

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