新北師大版小學數學教材使用經驗的總結

　　北師大版小學數學教材是新課程標準的實驗教材，體現了素質教育的要求。新教材最突出的特點是以“情境+問題串”為基本呈現方式，使課程內容的展開過程與學生的學習過程、教師的教學過程、目標的達成過程取得一致，從而促進學生獲得基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗，經歷“從頭到尾”思考問題的過程，發展發現和提出問題、分析和解決問題的能力。

　　一、 注重教學內容生活化。

　　教材注重挖掘學生的生活實際，體現了數學源于生活又應用于生活的特點。打開課本首先映入我們眼簾的是生動有趣的、圖文并茂的與學生生活息息相關的圖示，使學生感受到了數學與現實生活的聯系，感受數學的趣味和作用，增加對數學的理解，增強學習和應用數學的信心。

　　二、 注重呈現形式多樣化。

　　教材安排了各種各樣的教學活動，如“認一認，說一說，做一做，數一數，比一比，擺一擺，試一試”等形式，讓學生在有趣的活動中體驗和學習數學，也給學生更多自由發揮的空間。同時還安排了“你發現了什么” “請你提出一個數學問題”等活動，讓學生暢談自己的看法，學會說數學，同時也充分體現了學生的主體作用，使學生們在有趣的活動情境中互動互愛，輕松愉快地體驗感受數學，達到了較好的教學效果。

　　三、 注重體現“從頭到尾”思考問題的過程。

　　教材設計了“情境 +問題串（圍繞著情境展開的一組問題）”的呈現方式，指導學生的學習過程，引導學生學會思考問題的方法，啟發學生思維逐步深化或多角度思考。圍繞著“情境和問題串”的展開，幫助學生圍繞核心內容和關鍵點展開思考，體現學生學習的基本思考過程，啟發學生思維逐步深化或多角度思考。問題串的展開也有助于教師開展教學。一節課的學習目標往往可以通過設計若干個問題來體現，能讓教師準確理解和駕馭教材、創造性開展數學教學活動提供了方便

　　四、 注重激發學生的學習興趣。

　　教材中通過呈現豐富的情境、設計挑戰性的問題、呈現方式的多樣性，以及自始至終伴隨學習全過程的四個典型“人物”各具特色的活動與對話等，都在不斷激發學生內在學習興趣。

　　總之，教材是課堂學習活動的載體，只有全面了解、發掘教材中蘊含的教學資源，靈活地、創造性的使用教材，讓教材為教學服務，為學生的發展服務，才能使教材真正成為學生學習科學知識的好資源，成為激發學生學習興趣的動力之源。

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