淺談如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)班級德育管理論文

　　教育工作是一門藝術(shù)，她在乎的不是教師的一鼓作氣、而是鼓鼓作氣，她更在乎的是教師的精雕細(xì)琢。所以教師在班級的管理中起著至關(guān)重要的作用，可以說教師的工作決定班級的發(fā)展方向，班級的狀況體現(xiàn)著教師的風(fēng)貌。一個(gè)好的老師可以改變一批落后學(xué)生的各種不良習(xí)慣、糾正一批學(xué)生效果低下的學(xué)習(xí)方法，這直接關(guān)系到學(xué)生知識的取得，思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成。因而在實(shí)際的工作中，因材施教就顯得尤為重要，教師就應(yīng)把對學(xué)生的備課放到一個(gè)至關(guān)重要的地位上來。

　　下面的班級德育管理工作稱為“合作式的管理——與學(xué)生的合作”。總結(jié)起來要注重以下兩大點(diǎn)：

　　一、情感關(guān)注意識

　　學(xué)生是教學(xué)活動的主體，所以要注重全體觀念，所以教師就應(yīng)把自己的教導(dǎo)、愛心投向任何一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的成長，使他們都有不同程度的提高。

　　（一）、好習(xí)慣的養(yǎng)成

　　對于農(nóng)村小學(xué)教師，有的生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，工作在農(nóng)村，對農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)生活狀況很了解。如今，農(nóng)村的生活條件好了，學(xué)校的硬件設(shè)備也很先進(jìn)。像有的學(xué)校，多媒體、電腦室、校園網(wǎng)絡(luò)都很齊備，但如何在先進(jìn)的硬件設(shè)施下真正提高學(xué)生的素質(zhì)卻出了一系列的問題。

　　生活富裕了，很多家庭對教育的重視卻只停留在經(jīng)濟(jì)投入上，孩子只要張口要錢，就給；需要什么，就買。例如：有一名農(nóng)村小學(xué)教師曾在很短的時(shí)間內(nèi)就收到學(xué)生拾的一大紙盒鉛筆、橡皮等學(xué)習(xí)用品。學(xué)生在教室內(nèi)拾的，也肯定是班內(nèi)同學(xué)丟的，但就是沒人認(rèn)領(lǐng)。在孩子的意識里，掉了，就是丟了，就可以買新的，有人甚至是故意丟的。望著八成新的學(xué)習(xí)用品，任這位老師怎么說也無人取回，她只有沉默了。在過去上學(xué)的時(shí)代，一塊橡皮要用上一兩年，可現(xiàn)在一天就用好幾塊。勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德哪兒去了，孩子們只是簡單地被五花八門的學(xué)習(xí)用品所吸引，卻忽略了它們的實(shí)用價(jià)值，也忽略了由少積多的浪費(fèi)。

　　于是這位教師在班上搞了一次“我珍愛的學(xué)習(xí)用品”活動，比一比誰的學(xué)習(xí)用品用的時(shí)間長，用到實(shí)現(xiàn)它的全部價(jià)值，并在櫥窗中獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給予展示。同時(shí)還搞了一次故事比賽，可以站在學(xué)習(xí)用品的角度以童話的形式說說如何去實(shí)現(xiàn)價(jià)值，也可以講講小學(xué)生該怎樣做到勤儉節(jié)約。這確實(shí)起到了節(jié)約的成效，那一大盒子學(xué)習(xí)用具不僅認(rèn)回去了，而且以后很少再有遺失東西的情況。

　　（二）、豐富課余生活

　　大家都知道城里的家長都非常重視孩子的學(xué)習(xí)，重視孩子的成長，課外孩子要上各種補(bǔ)習(xí)班，很多家長還經(jīng)常會親自輔導(dǎo)。但在農(nóng)村，由于家長個(gè)人的文化水平也并不高，孩子的課余生活幾乎是無人監(jiān)管的。大人們在工作之余多是打打牌、打打麻將，對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注就只停留在問問，如“作業(yè)寫完了嗎？”，“寫完了。”就可以了。寫的怎么樣，真正做完沒有，就沒人再看了。對孩子的成績，也都停留在看最后的考試分?jǐn)?shù)上。所以有些孩子就鉆空子，放學(xué)后草草寫完作業(yè)，出去亂跑。時(shí)間久了，課上都懶地學(xué)了，而且打著買學(xué)習(xí)用品的名義去小賣部買各種吃食和玩具，小賣部也就成了他們的娛樂場所。

　　對這種現(xiàn)象，很多農(nóng)村小學(xué)教師都很揪心，家長對孩子是重視的，但不知如何入手，長時(shí)間形成的社會環(huán)境也是難以改變的。該怎么去實(shí)現(xiàn)家與學(xué)校一體化從而促進(jìn)孩子進(jìn)步呢？是每位農(nóng)村教育者應(yīng)思考的問題。有一位老師就給本班每位家長致了一封信，談?wù)労⒆釉谡n余所出現(xiàn)的各種狀況，請大家談?wù)効捶āＴ诨�本了解了家長的心意之后，又有重點(diǎn)的進(jìn)行走訪，找出原因，希望家長配合，盡量給孩子們一個(gè)有意義的課余生活。比如，幾個(gè)孩子結(jié)組，進(jìn)行課外閱讀，做一些有意義的游戲；或一幫一，把那些有亂花錢、亂買東西、愛玩游戲習(xí)慣的孩子給拉回來。同時(shí)課上通過多媒體教學(xué)，盡量開闊學(xué)生們的視野，使他們看到外面的世界很大、很精彩，樹立理想，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)的興趣，遠(yuǎn)離打鬧、嗜玩網(wǎng)絡(luò)游戲等不良行為。如今那個(gè)班級學(xué)生的興趣廣泛了，學(xué)習(xí)積極性也提高了。

　　二、鼓勵(lì)交心意識

　　“表揚(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶”。一個(gè)贊同的手勢，一個(gè)肯定的目光都會給學(xué)生留下一段溫馨，讓學(xué)生倍感心慰。同時(shí)作為一名教師，無論是在學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)上還是在學(xué)生的思想道德水平上要取得成功，都必須與學(xué)生交朋友，而要與學(xué)生交朋友，最重要的是交心。心與心的溝通是最容易被人理解的，是最能體現(xiàn)互相尊重的，是最能反映出人的思想道德品質(zhì)的。只有你與學(xué)生交了心，學(xué)生才會與你交心，他們才認(rèn)同你。這樣無論他們有了什么問題都能敞開心扉同你談，你才能真正了解到學(xué)生的內(nèi)心活動，所以在課堂上老師應(yīng)是學(xué)生尊敬的師長，課下應(yīng)是他們親密的朋友。

　　（一）、做孩子們的朋友

　　一名小學(xué)教師，在小孩子的心中是神圣的，對老師很有依賴感。如果老師不注重同學(xué)生的交往，只停留在授課方面，對孩子的人格發(fā)展是很不利的。

　　有的學(xué)生為了吸引老師的注意，讓老師發(fā)現(xiàn)他，往往采取的是一種反叛的方法。比如，課上開小差，偶爾大聲吵嚷，來觀察老師的反應(yīng)。如果這時(shí)教師把孩子的表現(xiàn)當(dāng)成犯錯(cuò)誤，那么孩子的行為會一直延續(xù)下去，成為真正的壞孩子了。所以作為教師要細(xì)心觀察、區(qū)別對待。曾有個(gè)叫馬超的同學(xué)，低年級時(shí)表現(xiàn)的非常老實(shí)，少言寡語，如果不特意去找，就像不存在這個(gè)孩子似的。而有一段時(shí)間，他卻很愛打架，而且下手特別狠。如果問他是不是他干的，為什么？他承認(rèn)錯(cuò)誤態(tài)度非常好，反應(yīng)很拘謹(jǐn)，很害怕，像是犯下大錯(cuò)誤下次再也不敢的樣子，可是下次繼續(xù)犯。他的老師就挑了一次氣氛很好的時(shí)候找他聊天，從生日、愛好、課外活動談起，談話很融洽。后來談到了他打架下手狠的問題，他告訴老師說：“老師，以前我很膽小，別人老欺負(fù)我。現(xiàn)在我能打架了，就可以與他們一起玩兒，有時(shí)幫他們打架，大家都看得起我。”老師就問他，別人都不去打，就你去，代表你有地位嗎？代表大家關(guān)心你嗎？你認(rèn)為打人對不對？有沒有不打人也能解決的辦法呢？那次他們聊了很長一段時(shí)間，最后馬超答應(yīng)今后多與別人交流，用自己的閃光點(diǎn)贏得他人的信任。現(xiàn)在，這個(gè)孩子真的變了，很少再替別人打架，與同學(xué)關(guān)系也很融洽。

　　老師只有從心底里付出了，真心關(guān)愛自己的學(xué)生，他的教育才有可能成功。和諧的師生關(guān)系，教師正確的引導(dǎo)與影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活很重要。

　　（二）、在游戲中讓學(xué)生學(xué)會交往

　　有個(gè)班學(xué)生都很蔫，他們雖很少犯錯(cuò)誤，但課堂上不主動回答問題，說話聲音很小。班級的狀況令班主任老師很頭疼，多數(shù)孩子性格趨于內(nèi)向，不愛與人交流；班上還有兩個(gè)更特別的孩子，活動時(shí)從不與他人玩兒，自己也不游戲，只是在操場邊上撿片樹葉呀，或是在地面上畫圖形呀。偶爾老師問她：“你為什么不與他人一起游戲呀？”她只靦腆的笑笑。后來這位老師就經(jīng)常有意組織大家做一些集體游戲，參與的次數(shù)多了，她們也融入進(jìn)來了。集體游戲，趣味競賽能調(diào)動好多孩子的興趣，他們學(xué)會了交往，學(xué)會了合作，學(xué)會了了解他人。慢慢地，孩子們活躍起來了。

　　小學(xué)生，人雖小，但也時(shí)常出現(xiàn)小團(tuán)體，由個(gè)別人領(lǐng)導(dǎo)，把他人剔除在外，這樣的團(tuán)體多了，對班級教學(xué)就不太有利了。如果沒有正確的引導(dǎo)，就會有好多孩子被排斥、受欺負(fù)，團(tuán)體內(nèi)的成員也愛搞惡作劇。這需要班主任老師細(xì)心的體會，耐心的引導(dǎo)，要有不厭其煩的精神，真心融入進(jìn)去，把他們和解，才有可能建立健康的班級人際關(guān)系。

　　（三）、要賞識每一個(gè)學(xué)生

　　小學(xué)生，孩子小，很容易形成自卑心理，老師偶爾不經(jīng)意的言行就會對他們有深刻的影響。如曾有個(gè)孩子由于小學(xué)三年級寫字課上老師說：“你的字不好看，練了也沒進(jìn)步。”從而他很厭煩練字，總之練也練不好，還練干什么。小孩子的心很脆弱，所以教師的言行必須注意，要進(jìn)行賞識教育。記得有個(gè)班，第一天大掃除后，剩了一點(diǎn)時(shí)間，老師就教大家預(yù)習(xí)一首詩，領(lǐng)讀了幾遍后，有些同學(xué)已能背誦了。但一個(gè)學(xué)生卻一點(diǎn)兒也不認(rèn)識，之后老師就一句一句地教他讀，字音還是不準(zhǔn)。這時(shí)老師就聽見有其他學(xué)生在座位上偷偷地笑。就問大家為什么笑，就有孩子說：“老師，他什么也不會，他根本不認(rèn)識。”這位老師當(dāng)時(shí)就愣住了，真的嗎？拼音一點(diǎn)也不會嗎？翻看了他的考試成績——38分。詢問了其他老師，都說他笨極了。怎么辦呢？要改變他。所以老師就經(jīng)常對這個(gè)學(xué)生單獨(dú)指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這孩子很有數(shù)學(xué)頭腦，只因?yàn)椴徽J(rèn)字，所以不會讀題，如果別人給讀了，他就會做。語文背誦也很快，但得別人讀才行。所以老師認(rèn)定這個(gè)孩子不那么“笨”。之后在全班同學(xué)面前對他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步給予表揚(yáng)，課上簡單問題經(jīng)常讓他來回答，送去贊美的目光，送去鼓勵(lì)的語言。漸漸地，他變了，雖然成績依然不太好，但進(jìn)步了。同學(xué)們也不再笑話他，考試及格不成問題了。

　　老師在教學(xué)過程中如本著不拋棄不放棄的原則，用愛心鼓勵(lì)、感化每一顆幼小的心靈，給他們一片陽光，以誠相對，真心付出，才會有收獲，才會少一些自卑而多一些自信。

　　農(nóng)村孩子的教育有很多特別之處，只有不斷摸索，才能不斷進(jìn)步。相信一名教師只要有愛心、有責(zé)任心，勇于去發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中的問題，他一定會有很多收獲。就會成為學(xué)生“學(xué)習(xí)”中最知心的朋友，學(xué)生“紀(jì)律”中最嚴(yán)明的法官，學(xué)生“生活”中最優(yōu)秀的指導(dǎo)員。

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